认识论发挥主观能动性含义内容原因制约因素客观原因主观原因正确发挥尊重客观规律从客观条件出发端正动机累积正确的主观因素现象与本质透过想像看本质区别联系感性认识与理性认识区别联系认识的根本任务是什么怎么实现为什么认识的深化发展认识过程的两次飞跃反对错误认识应深化扩展向前推移科学思维法创造性思维合理想像分析与综合相结合实践与认识的关系实践的含义基本特征实践与儿认识的辩证关系实践决定认识认识对实践具有反作
辩证法坚持联系的观点事物是普通联系的 普遍性客观性把握事物的因果联系世界观方法论要求从整体上把握事物的联系世界观方法论要求坚持发展的观点事物是运动变化发展的 物质变化发展是有规律的 按规律办事实事求是坚持矛盾的分析法事情是一分为二的善于把握重点和主体具体问题具体分析物质运动关系关系运动静止矛盾就是对立统一矛盾是普遍的普遍性客观性坚持两种法矛盾特殊性的含义及表现具体问题具体分析矛盾的普遍性和特殊性的
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唯 物 论辩 证 法认 识 论人 生 观哲学知识宏观构建Created with an evaluation copy of Aspose.Words. To discover the full versions of our APIs please visit: :products.asposewords
高一语文教学框架一? 常规教学:1每单元以教师为主导精讲一篇课文主要从三个维度切入文本A基础知识的归纳与梳理B主题思想的把握与拓展C形式与技巧的归纳拓展分析每篇课文大致安排三课时另外可根据需要每课时安排一定数量的训练题2每单元以学生为主体自主精读一篇课文学生自主学习也要贯彻精讲课文的三个维度从四个方面体现学生的自主即把问的权力交给学生把读的时间还给学生把做的过程放给学生把讲的机会让给学生可以从
第三章 教育与个体身心发展第一节 个体身心发展概述一个体身心发展的含义:个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程尤指个体身心两方面的积极变化过程身体发展指个体有机体各个组织系统的健康发育和体质的增强心理发展包括认知因素和非认知因素的发展二个体身心发展的特殊性(1)个体身心发展是在社会实践过程中实现的(2)个体身心发展具有能动性三个体身心
<frameset> 标签定义和用法frameset 元素可定义一个框架集它被用来组织多个窗口(框架)每个框架存有独立的文档在其最简单的应用中frameset 元素仅仅会规定在框架集中存在多少列或多少行您必须使用 cols 或 rows 属性实例简单的三框架页面:><frameset cols=255025> <frame src=frame_ > <frame src=f
Unit3 A purse语音g ---ɡ get go girl good big h ---h hot he herhis here词组1. my purse 我的钱包 2. over there 在那边3. Helens key 海伦的钥匙 4.e here 过来5. in the classroom 在教室里 6. on the box 在
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Unit6 Whose gloves语音l --- l like look long lunch classroom m ---m mango milk mother small morning词组1. whose scarf 谁的围巾 2. look at my sweater 看我的毛衣3. too small 太小 4. try it on 把它试穿
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