大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • .doc

    #

  • .doc

    春笋如东县宾山小学 丛玮玮一教学目标  1能正确流利有感情地朗读课文背诵课文  2学会本课生字认识4个偏旁理解由生字组成的词语绿线内的8个字只识不写  3知道春笋具有冲破重重障碍不断向上生长的顽强生命力二教学重点难点  学会生字理解词语感情朗读背诵课文三教具准备  生字卡片词语卡片幻灯片 幻灯片等四教学时间 两课时五教学过程春笋第二课时一导入 小朋友上节课我们一起认识了可爱的春笋(齐

  • 芽儿》.doc

    《笋芽儿》第二课时教学设计 一 教学目标   精读课文体会笋芽儿思想感情的变化重点指导有感情地朗读好第2题中的句子   2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐雷公公小草弟弟的鼓励下勇于锻炼终于茁壮成长初步培养学生自强自立的意识  二 教学过程  复习检查  (1)《作业本》2比一比组词(2)听写个别生字词 学习课文的第一段  出示课后1(1)指名读第一段其余思考  讨论课后1(1)理解央求  想象

  • 1、.doc

    教学内容 1春笋教材版本 苏教版教学课时共 3 课时 第 3 课时课 型新授课教学目标1 能正确流利有感情地朗读课文背诵课文   2 学会本课9个生字两条绿线内的8个只识不写认识4个偏旁理解由生字组成的词语   3了解春笋能冲破重重阻碍不断向上生长具有顽强的生命力教学重点帮助学生理解重点词语(第二段)读懂课文内容教学难点能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质教学准备生字

  • _.doc

    固镇三中集体备课专用稿纸主备人:董月峰时间20141024地点九年级办公室召集人张彦课题一四春课时 2 课时(总第 课时)科任教师授课时间教学目标一赏析五幅图学习描写景物的方法二自主合作探究法三感受形象学习热爱生活积极进取的人生态度重难点重点:抓住景物的特点用优美语言描写景物的方法难点:写景的组织与安排?教学过程一导入新课揭示目标(1-2分钟)1导入新课2出示

  • 1.doc

    《春笋》教学设计教学目标:1读通课文感受春笋的可爱与春天的美好时光2认识生字冒出掀翻长笋唤醒褐色教学用具:各式图片录音机春笋实物教学课时:1课时教学过程:一激情导入1猜谜:小朋友老师给你们带来了一个有趣的谜语想不想猜仔细听――头戴尖尖帽身披节节衣每年二三月脑袋钻出地知道是什么吗2齐读课题提醒:笋是一个生字平舌音3你们见过春笋吗今天老师把小春笋带到教室里来了你们看它长的什么样子呀出示竹笋实物认识浅褐

  • 芽儿》.doc

    《笋芽儿》第一课时教学设计.txt你不能让所有人满意因为不是所有的人都是人成功人士是—在牛B的路上一路勃起你以为我会眼睁睁看着你去送死吗我会闭上眼睛的《笋芽儿》第一课时教学设计       ★ 当前位置:首页》小学语文》教学方案·人教课标版 二年级 下册      

  • _芽儿_.doc

    笋芽儿 一教学目标 1.能有感情地朗读课文重点读好笋芽儿的几句话体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化能背诵最后一个自然段 2.学会本课15个生字掌握沉睡撤娇央求咦叨滋润阻碍等词语 3.初步认识省略号的用法能讲出课文中几处省略号所表示的意思 4.使学生知道只有经风雨见世面勇于锻炼才能健壮成长初步培养学生自强自立的精神二教学重点与难点教学重点:有感情地朗读全文特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话教学难

  • 案.doc

    四教学设计教案实例虽然教学设计方案一般只有表格式和记叙式两种但是由于教师教学风格教学对象教学内容教学策略教学环境教学资源等的不同所设计的教学方案总是多种多样或风格迥异或同中有异每一个教师都应该从教学实际出发多方面考虑努力编制出高质量的教学方案以确保既定教学目标的实现下面的《春笋》教案供大家学习参考《春笋》教学设计方案(记叙式)《春笋》是人教版一年级下册的教学内容课文内容如下:轰隆一声春雷唤醒了

  • 触摸.doc

    《触摸春天》第二课时教学设计设计者:邹传华教学内容:新课标版教材四年级下册第十七课《触摸春天》第二课时设计理念: 一篇好的文章讲求形神皆备指导学生阅读做到形神贯通即让学生在阅读文章的过程中把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来领悟深层次的东西阅读教学中一方面要以课文为凭借不脱离具体的语言文字和环境即紧扣文本另一方面要以学生为主体充分调动他们的能动性从不同角度不同层面来解读课

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部