本章重点: 1态度动作技能智力技能类化定势高原现象功能固着 2知识应用的一般过程 3加里培林关于智力技能形成阶段的理论 4练习的规律发散思维的特点影响问题解决的心理因素 5知识技能和能力的关系培养学生的创造性思维态度转变的心理学方法 6防止和纠正学生不良行为的心理学原则(三)知识的应用1定义:把知识用于解决作业或实际生活中的课题检查学生对所学知识的理解和巩固程度
Click 按本身性质和特点可分为动作技能和心智技能(一)动作技能 动作技能也叫操作技能运动技能指由一系列实际动作以完善合理方式组成的操作活动方式 1. 种 类 ①连续性非连续性动作技能(调节方式) 连 续 性:需要完成的动作序列比较长且过程中需要不断对外部情景进行不断的调节 非连续性:只包括较短序列是对特殊反应做出特殊反应的活动(四)操作的熟练 指所形成的动作方式对
第一节 中学生心理发展概述第二节 中学生认知发展与教育第三节 中学生人格发展第四节 个别差异与因材施教心理发展有4个基本特征: 定义:学习准备是指原有的知识水平(或心理发展水平)对新的学习的适应性即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点 学习准备——是一个动态的发展过程包括纵向和横向两个方面 样例22认知发展的主要特点:(一)认知发展制约着教学
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育心理学张更立南京师范大学第五章 学习的迁移第一节 学习迁移概述一含义一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响迁移广泛存在于各种知识技能行为规范与态度的学习中经验内部 basketball-football经验之间 词汇
教育心理学文化传媒与教育科学学院主讲:教育心理学副教授 卢佳Tel:3684257Email:lujia33@教材与参考文献教材:林崇德主编:《教育心理学》,人民教育出版社,2004年参考:1陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。2冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》,人民教育出版社2000年版。3【美】罗伯特斯莱文著、姚梅林译:《教育心理学:理论与实践》,人
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育心理学主讲:贾玉梅 怎样才是称职的教师 问:如果要驯服一匹马你需要知道些什么 答:比马知道得多一个古老的笑话: 教育心理学这门课是你进入学生内心世界的最佳敲门砖 本门课程将系统介绍中学生心理发展特点
二毕生发展阶段儿童晚期第二节 毕生生理发展生理发育主要表现形式运算阶段(二)记忆的变化在成年后期对于新信息的记忆能力下降明显而提取一般知识以及多年前发生的事件的个人信息下降表现不明显对于这种现象的解释:一种说法是老人和年轻人组织加工信息的机制不同第二种说法是记忆痕迹的大脑系统的神经生物学有了变化第三种说法是因为老人自认为记忆力不好所致导致记忆下降的病症:阿尔茨海默病症大致年龄知道自己有能力控制自己
2标志类型:性质类别数量类别30① 求全距:R最大数-最小数三相对次数分布表三累加次数分布图五圆形图(间断性)
教育心理学 周文2014年11月思考教师为什么要学教育心理学?第一章 教育心理学概述重点:1、教育心理学的概念理解和掌握和教育心理学的研究内容五要素三环节2、了解教育心理学发展的五个阶段重点了解国内外具有影响力的几个人第一节 教育心理学的研究对象与内容1:教育心理学的概念教育心理学是一门研究学校情景中教与学的基本心理规律的内容。2:教育心理学的研究内容:五要素三环节a:学习和教学的五要素学生教师教
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