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  第7课 《诗三首》(教师版)【学习目标】1鉴赏汉魏晋诗歌的情趣和艺术魅力2了解五言诗的特点有感情地诵读并背诵这三首诗3培养学生鉴赏诗歌形象语言表达技巧的能力鉴赏可以突出重点不必求全4引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶培养学生健康积极的人生态度预习案 使用说明学法指导 1有感情地朗读课文借助朗读录音教材助读从整体上理解作品的思想内容2完成预习自测题目：所有题目都书面

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  第7课　诗　三　首1了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗,体会五言诗用质朴的语言表达真挚情感的写作手法。2鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。3培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。4在诗中高尚而纯真的情感熏陶下,培养健康积极的人生态度。1《涉江采芙蓉》选自梁代萧统《文选》中的《古诗十九首》。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作,也不是一个有

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  诗三首1了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗,体会五言诗用质朴的语言表达真挚情感的写作手法。2鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。3培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。4在诗中高尚而纯真的情感熏陶下,培养健康积极的人生态度。1《涉江采芙蓉》选自梁代萧统《文选》中的《古诗十九首》。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作,也不是一个有机构成的组诗。自

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  wèijīnfánduōzā　mò qiānbǔjīzhuōàiyōufèizhāosèxūyìnwèiyícháo　zhāojǐ　jī2．辨形组词笨拙 相形见绌茁壮罢黜荫庇树阴山巅颠倒 暧昧 温暖 樊笼攀登生有兰草的沼泽地回顾回头看形容无边无际指感情深厚故乡指度过晚年直至去世屈驾来访枉这里是枉驾的意思用以存问候怀念苦于过去的日子太多了有慨叹人生短暂之意⑨慨当以慷：_____________

• 第7课　诗三首_第2课时.ppt

  C解析　A项遗读wèiB项阡读qiānD项吠读fèi D 解析　A项诰诰—浩浩B项概—慨C项纤—阡源—渊解析　A项终老：指度过晚年直至去世B项当以：这 里没有实际意义D项守拙：意思是不随波逐流固守节操答案　C C解析　ABD三项只表达思乡恋旧之情而C项主要表达对自然的向往和厌恶官场的情绪 久在樊笼里　复得返自然 青青子衿 　悠悠我心 譬如朝露　慨当以慷6．譬如朝露去日苦多诗

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  《古诗十九首》是东江末年文人五言诗的选辑最早见于《文选》为南朝梁萧统从传世的无名氏《古诗》中选录十九首编入编者把这些亡失主名的无言诗汇集起来冠以此名列在杂诗类之首后世遂作为组诗看待 代表作有：《短歌行》《龟虽寿》《蒿里行》《观沧海》等 他外建武功内兴文学在北方形成了一个文学中心习惯上称为建安文学其诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统富有创造性风格气韵沉雄古有悲凉代表了建安风

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  (时间：40分钟　分值：55分)一基础巩固(20分15题每小题3分)1．下列加点字注音全都正确的一项是(　　)A．芙蓉(fú)　　赠遗(wèi)　　譬如(bì)B．慷慨(kǎi) 子衿(qīn) 鼓瑟(sè)C．采掇(duō) 阡陌(mò) 哺育(pǔ)D．羁鸟(jī) 守拙(zhuō) 樊笼(fán)解析：A项譬应读pìB项衿应读jīnC项哺应读bǔ答案：D2．下列诗句中加点的词解释

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  5 (时间：40分钟　分值：55分)一、基础巩固(20分，1～5题，每小题3分)1．下列加点字注音全都正确的一项是(　　)A．芙蓉(fú)　　赠遗(wèi)　　譬如(bì)B．慷慨(kǎi)子衿(qīn)鼓瑟(sè)C．采掇(duō)阡陌(mò)哺育(pǔ)D．羁鸟(jī)守拙(zhuō)樊笼(fán)解析：A项，“譬”应读pì；B项，“衿”应读jīn；C项，“哺”应读bǔ。答案：D2．下列诗句中

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  7.诗三首班级 学习小组 学生 教师评价 【学习目标】1．了解关于陶渊明的文学常识2．感受诗歌的思想内涵3．有感情地诵读并背诵这三首诗【知识链接】自读《归园田居》(其一)初步感知诗歌内容阅读补充了解相关知识注意划线部分【陶渊明】陶渊明名潜自元亮世称靖节先生自称五柳先生田园诗人隐逸诗人他是中中国田园诗派的

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