第一章 学校管理心理学概述第二章 学校管理心理学的基础理论第三章 学校成员的需要第一节 动机概述第二节 感情在学校管理中的功能第三节 态度的形成与改变第十章 教师心理第十一章 学生心理第二节 学生问题行为与矫正
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级成都市未成年人心理咨询中心成都市精神卫生中心何江军小学生心理发展异常心理识别及危机干预目录第一部分 小学生心理发展特点第二部分 异常心理识别第三部分 心理危机干预心理培训不只是筛选第一部分小学生心理发展特点小学生处在学龄初期从六七岁到十一二岁身体进一步发育社会交往也扩大进入正规系统的学习学习逐步成为强制性主导活动逐
校长培训学习心得通过几个月的培训我体会到:第一培训转变了管理思想更新了教育观念 通过学习我真切地体会到优秀的管理就是最好的调动抓学校的规范管理办人民满意的教育归根结底就是要提高教育教学质量首先要抓好教育教学常规管理教育教学活动的开展都要重创新讲实效积极推进教育改革的方法教师创新能力和教育教学艺术的提高为每一位学生全面的成长和发展提供最佳的营养套餐其次要强化教育教学质量目标的调整学校务必要求
管理心理学主讲人:卢燕伟目录1 个体心理与管理2 群体心理与管理3 心理与管理管理心理学含义管理的含义心理学的含义管理心理学的含义 管理心理学≠管理学﹢心理学管理的含义彼得杜拉克:“管理是任务,管理是纪律 ,但管理也是人。” ↗“管”:钥匙。延伸为制约、执掌。《周礼》 ↘“理”:治玉。延伸为整治、治平。“管理”:个人或组织为了实现目标,提高 光自身效率所进行的活动。心理学含义 心理学:研究人的
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学校管理心理学期末复习?学校管理心理(学校管理心理学)是中央广播电视大学高等专科教育管理专业必修的专业基础课程。学校管理心理学是研究学校管理活动中心理现象及其规律的科学。通过本课程的教学,使学生比较系统地获得学校管理心理学的基本概念、基础知识和基本理论;理解学校管理过程中人的心理规律;学会学校管理心理学的基本研究方法;从而培养学生运用心理学规律分析并解决学校管理中实际问题的能力。现结合
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前言貳 中小學校長培訓之現況 中小學校長培訓制度的發端 中小學校長培訓制度的發展叁 中小學校長培訓制度的回顧與省思中小學校長培育制度的發展台北市國民小學校長培訓制度的演進1.派用時期(民國五十六年至民國七十二年)2.甄試儲訓時期(民國七十三年至民國八十九年)3.培育認證時期(民國九十年至民國九十一年)4.培育甄試儲訓時期(民國九十二年-迄今)中小學校長培育制度的發展台北市現行中
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