单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级分数的产生和意义人教新课标五年级数学下册 一个物体一些物体都可以看作是一个整体把这个整体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示一个整体可以用自然数1来表示通常把它叫做单位11一个苹果平均分成2份每一份用分数表示为( )2用分数把涂色的部分用分数表示出来( ) (
分数的产生和意义人教新课标五年级数学下册 这些食物,4个人,每人分的一样多,该怎么分呐?8个桃子平均分给4个人,每人分__个。21个西瓜平均分给4个人,每人分个。}}分数的产生在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。(1)读法(2)各部分名称_ 21读作:_ 21是1是2是分数线分子分母 二分之一把一个西瓜平均分成四份,其中的一份可以用 来表示。}(1)把一个圆平
小数的产生和意义1米1米一位小数里面有( )个 1小数的计数单位是第一关 3表示的是 ( )找朋友
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级分数的产生和意义罗村实验小学 李雪莹分 苹 果他们能得到整个的苹果吗把一个圆平均分成( )份每份是它的( )121米21215451414( )就是这些小棒的每份每份有1根14( )就是这些小棒的每份每份有2根14( )就是这些小棒的每份每份有3根14(
把一个月饼平均分给3个同学平均每人分得 几个141431里面有( )个 有( )个 同学们再见
新课程新思想新理念人教版五年级数学多媒体课件 分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。分数的产生和意义分数的产生分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。 把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示。把一个整体平均分成若干份
分数的产生和分数的意义分数的意义和性质绿色圃中小学教育网(一)唤起学生原认知2 提问:关于分数你还知道哪些知识②分数各部分名称。④分数的产生。①分数的读法。③分数的含义。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 绿色圃中小学教育网1 你认为分数是怎么产生的呢?(二)分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、借助平均分单个物体唤起
教学目标米 7 3厘米 米6做一做100百分之一绿色圃中小学教育网
分数的产生和分数的意义分数的意义和性质(一)唤起学生原认知2 提问:关于分数你还知道哪些知识②分数各部分名称。④分数的产生。①分数的读法。③分数的含义。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 1 你认为分数是怎么产生的呢?(二)分数的产生2 小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。一、借助平均分单个物体唤起学生原认知再次体会分数的产生 (一)
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