第六章 课程 1.课程的一般概念 课程是学校教育的基础课程改革是教育改革的核心课程指课业及其进程我国的课程概念有广义狭义之分广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程特指某一门学科我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和在我国课程具体表现为教学计划教学大纲和教科书 2.课程的分类 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类从课程内容的角
第五章 学习的迁移 1.学习迁移的含义 迁移是学习的一种普遍现象平时我们所说的举一反三触类旁通等即是典型的迁移形式学习迁移也称训练迁移指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响 2.迁移的种类 (1)正迁移与负迁移 这是根据迁移的性质不同即迁移的效果不同而划分的两种类型正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移指两种学习之间的相互干扰阻碍 (2)水平迁移与垂
第十四章 教学测量与评价 1.教学评价的基本概念 教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程其目的是对课程教学方法以及学生培养方案作出决策 2.教学评价的分类 (1)形成性评价和总结性评价(2)常模参照评价和标准参照评价(3) 配置性评价和诊断性评价(4)正式评价和非正式评价 3.教学评价的方法和技术 与教学目标相一致教学评价也应包括认知情感和
教师资格小学教育学核心考点精粹:课外活动 1.课外活动的含义 课外活动是指学校在教学任务以外有目的有计划有组织地对学生进行的多种多样的教育活动它是学生课余生活的良好形式 2.课外活动的特点 (1)学生参加课外活动的自愿选择性 (2)课外活动内容和形式的灵活多样性 (3)学生在课外活动组织上的自主性 3.课外活动的任务与作用 课外活动是实现教育目的的重要途径课外活动有其自身特点有
教师资格小学教育学核心考点精粹:班主任工作 1.班主任的历史 班主任是指全面负责一个教学班学生的思想学习健康与生活等工作的教师班主任产生于班级授课制我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式20世纪初全国普遍采用班级授课制 2.班主任的作用 (1)班主任是班级工作的组织者者和教育者 (2)班主任是学校进行教导工作的得力助手 (3)班主任是各任课老师的协调者 (4)班主任
第十一章 心理健康教育第一节 心理健康概述一心理健康心理健康指的是个体既能适当地评价自我接受自我又能与他人和谐相处既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境又能不断完善和保持自身的人格特征同时具有良好的自我节制和调控能力并在认知功能情绪反应活动和意志行为方面都能处在比较积极的状态二心理健康的标准在借鉴国外学者研究的基础上一般认为心理健康水平可以从以下几个方面进行评估1.情绪稳定乐观2.人际关系和
第十五章 教师心理第一节? 教师的心理特征与职业成就的关系 一教师的角色与学生喜欢的教师特征 教师要充当的主要角色有以下几个: 1.知识的传播者 2.父母长者朋友和管理员 3.榜样和模范公民 二熟练掌握教学技能 1.课时计划简洁灵活以学生为中心且有预见性 2.教学技能程序化自动化 3.教学监控能力强 4.能吸引学生注意力妥当应对纪律 三善于创造性地解决问题有很强的洞察力第三节
第六章 课 程 2在西方课程一词来自拉丁语Currere(racecourse):跑马道指学生沿着学习的跑道进行学习 3把课程用于教育学科的专门术语始地英国教育家斯宾塞他在《什么知识最有价值》一书—Curriculum 指教学内容的系统组成(2)拓展性课程:注重拓展学生知识与能力开阔学生的知识视野发展学生各种不同的特殊能力并迁移到其他方面的学习选修为主比上更灵活1一定历史时期社会发展的要求及提供
2010年教师资格考试中学教育心理学考核精要:第十一章第十一章 心理健康教育第一节 什么是心理健康一心理健康心理健康指的是个体既能适当地评价自我接受自我又能与他人和谐相处既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境又能不断完善和保持自身的人格特征同时具有良好的自我节制和调控能力并在认知功能情绪反应活动和意志行为方面都能处在比较积极的状态二心理健康的标准在借鉴国外学者研究的基础上一般认为心理健康水平
第十二章 教学设计第一节? 设置教学目标 一教学目标及其意义 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果怎样理解教学目标的含义呢第一教学目标要着眼于学生的行为而非教师的行为第二教学目标要描述学生的学习结果而非学习过程 在教学过程中教学目标的具体的功能和作用有: 1.指导教学结果的测量和评价 2.指导教学策略的选用 3.指引学生学习 (一)行为目标 行为目标是指用可观察和
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