单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级现代学校制度与高等教育评价陈玉琨华东师范大学教育管理学院2005.5.25一引言:现代教育改革的趋势与现代学校制度(一)当代教育管理改革趋势管理重心:从外控管理走向校本管理 管理过程:从知识应用走向学习发展价值取向:从一元走向多元社会要求:从数量走向质量管理手段:从物的管理走向文化管理 (二)现代学校制度现代学校是依法办学自
现代学校制度与高等教育评价XXXXXX大学XXX学院XXXX一、引言:现代高等教育的发展与质量多元化(一)当代教育发展的趋势管理重心:从外控管理走向校本管理 ;教育目标:从一元走向多元;社会要求:从数量走向质量;学校发展:从知识应用走向以问题解决为本的学习;学校行政:从物的管理走向文化管理。(二)高等教育质量的多元化高等教育发展多元化高校的多元化(不能没有精英型高校,也不能只有精英型的高校);
现代现代学校与现代学校制度----兼议学校的现代化与现代性李继星简介:李继星(1958-)男汉族北京市人毕业于北京师范大学现为中央教育科学研究所学校教育研究部副主任副研究员主要研究方向为现代学校制度学校管理社区教育 副研究员中央教育科学研究所摘要:现代是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代现代学校是根据工业社会知识社会及知识社会以后的社会发展的需要有目的有计划有组织地对人进行培养教育的场
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确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程 ――泰勒1950对某些对象的价值和优缺点的系统调查 ――教育评价联合委员会1981为决策提供信息的过程 ――克龙巴赫1963斯塔弗尔比姆1971阿尔金1969(1)什么是价值价值是事物效用的度量价值存在于主体与客体的关系之中(2)什么价值学术价值职业价值 社会价值个人价
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第9章 教学设计与评价9.1教学设计概述9.1.1教学设计的层次一教学设计的概念 教学设计是以学习理论教育理论和传播理论为基础运用系统的观点和法分析研究教学问题建立解决问题的策略方案并通过评价不断修改和完善方案以优化教学效果并提高教学绩效的一种可操作过程二教学设计的层次 产品级教学设计教学产品设计对象包括软
新寨小学学校德育工作评价制度一校长负责制度(一)校长是学校德育工作的主要责任人对德育工作有直接的作用在具体工作中要抓好以下五条工作主线:1校长——教导处——学科教师为主体的教学主渠道工作主线2校长——政教处——班主任为主体的德育工作主线3校长——法制副校长——法制辅导员——班主任为主体的法制教育工作主线4校长——党支部——共青团(少先队)为主体的自我教育活动主线5学校——家庭——社区为主体
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 2011新教师岗前培训 高等教育概论教育科学研究所刘 铁edsltmail.sysu.edu第一章 高等教育与高等学校高等教育是什么高等学校是什么培养什么样的人第一节 高等教育是什么高深学问的教育(古代)大学教育(中世纪至19世纪)第三级教育(20世纪初至今)一高深学问的教育古
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略开展校企联合招生联合培养的现代学徒制试点在我国探索和建立现代学徒制对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的推进现代学徒制试点策略的基本思路是:建立三个主体实现四个融合做好四个落实开展六共同育人等深化产教融合校企合作工学交替实岗育人一校企双元育人策略学校通
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建设现代学校制度中央教育科学研究所 陈如平2010年9月北京《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三部分 体制改革第十三章 建设现代学校制度(三十八)推进政校分开管办分离(三十九)落实和扩大学校办学自主权(四十)完善中国特色现代大学制度(四十一)完善中小学学校管理制度 (三十八)推进政校分开管办分离适应中国国情和时代要求建
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