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  让·皮亚杰（JeanPiaget18961980年）是当代国际知名的瑞士儿童心理学家他一生60年坚持不懈地对儿童认知（智力思维）发展的诸多方面进行了广泛深入的研究建立了一种跨学科的发生认识论即认知发展理论其中智力同化和顺应是皮亚杰基本理论的几个基本概念这些概念也是发生认识论的基石它们之间的内在联系对我们研究和掌握儿童身心发展规律如何推行教育教学改革以及当代发展心理学的理论建设等都有着深远的影响和启示

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  学习的由来奥苏伯尔认知领域的学习分类桑代克在他的博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结提出其著名的联结学习理论学习的过程：动物的学习是一个渐进的盲目尝试而逐步减少错误的过程学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结即形成S-R的联结学习定律：效果律练习律准备律华生美国心理学家行为主义心理学的创始人他认为心理学研究的对象不是意识而是行为心理学的研究方法必须抛弃内省

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  皮亚杰（Jean Piaget1896—1980）瑞士心理学家发生认识论创始人1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任1924年起任日内瓦大学教授先后当选为瑞士心理学会法语国家心理科学联合会主席1954年任第14届国际心理科学联合会主席此外皮亚杰还长期担任联合国教科文组织下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职皮亚杰还是多国著名大学的名誉博

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  皮亚杰的认知发展理论1.研究轨迹皮亚杰于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士学位对生物学哲学和逻辑学有兴趣在研究了生物学和认识论后发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带——心理学1920年在比纳实验室从事儿童推理标准化工作对儿童标准答案背后的认知（思维）过程更有兴趣：儿童的认识是怎样一步一步地发展起来的在思考问题的时候心里究竟发生了哪些变化皮亚杰从建立发生认识论－－关于科学知识发生发展的

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  研究轨迹皮亚杰于1918年在纳沙特尔大学获得自然博士学位对生物学哲学和逻辑学有兴趣在研究了生物学和认识论后发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带——心理学二思维（认识）的起源儿童的认识或思维是从哪来的对于这一问题有多种解释唯心论者认为思维来自于先天遗传经验论者认为思维来自对客体的知觉皮亚杰——相互作用论 认为儿童的思维不是单纯的来自主体也不是单纯递来自客体而是来自主体对客体的动作是主客体

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  皮亚杰认知发展理论: 皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁）个体靠感觉与动作认识世界（2）前运算阶段（二至七岁）个体开始运用简单的语言符号从事思考具有表象思维能力但缺乏可逆性（3）具体运算阶段（七至十一二岁）出现了逻辑思维和零散的可逆运算但一般只能对具体事物或形象进行运算（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁）能在头脑中把形式和内容分开使思维超出

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  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第九章 皮亚杰学派本章重点：1皮亚杰理论的思想渊源2皮亚杰理论的认知发展阶段论3皮亚杰理论的贡献与局限第一节 皮亚杰理论的思想渊源一皮亚杰生平 皮亚杰(Jean Piaget1896-1980) 瑞士儿童心理学家日内瓦学派创始人建构发生认识论提出智慧本质观提出儿童心理发展的阶段论 主要著作：

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  思维只能朝一个方向进行不能够在头脑中使物体恢复原状12=33-1=21.让儿童进行分类训练2.进行社会交往以缓解自我中心倾向3.让儿童对事物的大小长短高矮等进行比较4.让儿童进行排序训练（时间和空间维度）5.下结论时为自己的结论找到依据（四）形式运算阶段（11-15）会发展出类似弥赛亚情结(Messianicplex)把自己的本质角色界定为人类的救赎者到了青少年晚期他们的注意力通常就会从自

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