改革历史教学评价方式建立科学的评价体系为了实现新课程改革的发展目标必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信发
改革评价方式学生请求老师检查作业 我在班里检查作业时学生往往争先恐后地让我检查因为检查作业意味着表扬意味着有人对自己努力的肯定要是我说这次不查作业了学生还会发出叹息的声音:哎真遗憾这时我一般会让学生下了课把作业交给科代表几乎没有不交的我也一般不用查数目因为查了几次都比较齐 一般说来老师检查作业写的比较好的还比较配合写的比较差的学生就比较抵触为了保证让老师检查时不受老师的批评不惜东抄西
#
浅谈新课程教学评价方式走进新课程教学评价已经发生了很大的变化评价已经贯穿了学生学习的全过程以小组评价和个人评价相结合的形式出现以自我评价和生生互评教师评价相结合的形式出现以多种形式富有创新性的评价方式出现无论哪种教学评价方式评价的核心应具备下面几点要素下面结合我校的教学谈一谈我的浅见首先在自主学习环节教师要创设具有民主开放的学习生态学生自主支配的学习时间不少于23学程集中实施大
新课程历史与社会教学评价体系的探索深圳市莲花中学(518026) 王双燕近20年来我国教育改革与实验取得了可喜的成果但一些改革由于缺乏配套的措施而使结果不甚理想随着新一轮高中课程改革的深入经过研究实践和探索在吸收传统教学评价成果的基础上笔者初步形成了一个新的教学评价体系的设想希望能起到抛砖引玉之功效笔者把新的历史教学评价体系分为三部分即学生学习状态评价教师教学行为评价教师基本功评
在认识中准备 在实践中提升从传统评价到发展性评价 新课程倡导发展性评价目的功能重视终结性结果评价更注重过程方法与情感价值的形成评价向生活回归突出综合能力 制定目标①目标性策略 ②全面性策略③及时反馈策略 ④激励性策略⑤自主性与发展性策略⑥评价服务教育策略 ㈠改革和完善教师对自身教学和学生学习的评价㈡引导和重视学生评价家长评价 ㈢建立综合性的学
新课程与教育评价改革董奇 芦咏莉北京师范大学 促进教师和学生发展的评价体系研究课题组教育评价思想的演变与发展古代 传统的考试时期 特点:选拔为主19世纪末—本世纪30年代 (心理)测验时期 特点:间接测量量化本世纪30年代—50年代中叶 目标中心评价时期 特点:重视描述教育结果与目标的一致性提出了质的思想但不明确本世纪50年代中叶—80年代末 标准中心评价时
中学生素质评价体系的建立必须以德智体美劳的综合指数为标准学生的品行表现要放在一个特殊的地位当然不能说由德智体变为德智体美劳的内涵更改只是一个文字游戏但是所谓美劳其只是德智体派生出来的外在表征却是不容否认的对美的定义是:发现美创造美发现美和创造美首先必须有体做为物质承担者其次是在德与智的结合下产生的因此属于本质的东西依然是德智体而美则是这种本质的一个必然或者说一个目的就是说任何的创造和发现都必
#
赵德成博士:010-58802990高中新课程实施中的教育评价改革赵德成北京师范大学教育管理学院1087558802990义务教育新课程推进进程2001年 42个实验区 -12002年 570个实验区 18-202003年 1642个实验区 40-502004年 70-902005年
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报