读 写 漫 谈潘新和 阅 读一 不能外化为表现的阅读都是浪费生命不能内化为言语生命的营养和素养不能最终外化为有价值的表现和创造——主要是言语表现和创造的阅读是无效阅读是不得法的阅读表现论阅读拒绝为读而读在表现论语境下对写作的重视不是意味着对阅读的忽视相反将比以往更为重视阅读也不意味着语文课就是写作课而是将写作视为语文教学智能层面的目的指向一个展示言语生命力的通道在这里写作兼容了阅读
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育读写漫谈编辑部 胡江平教育论文教育新闻读书笔记对教育论文界定的认识论-----讨论研究论者分析问题说明道理也(对某一个问题的认识并说明为什么有这样的认识这就是论文)论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文
读书漫谈(机电办:谭振学)我感觉人生在世最大的乐事莫过于读书因此我这大半人生中最喜欢做的事就是读书我的童年是在姥姥家度过的姥姥家地处偏远的农村经济和文化都十分落后两位老人从来没有上过学生活中吃尽了没有文化的苦楚可能是这个原因姥爷和姥姥十分渴望我能到学校读书从我记事开始两位老人就经常叨念长大后一定让我上学读书正是在两位老人的不断念叨下童年的我似乎渐渐对读书有了些懵懵懂懂的感觉我出生时新中国已经
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如何写好读后感读后感顾名思义就是阅读中有了自己的感受把具体感受和得到的启示写成的文章读后感也可以叫做读书笔记是一种常用的应用文体从阅读几位小记者的读后感中我们可以看出读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲一种是写阅读后的体会感想一种是摘录好的句子和段落题目可以用《×××读后感》也可以用《读×××有感》通常一篇好的读后感深刻的读后感会包容这三种写法要想写好读后感得注意几个关系:一读与感的关系
机关应用文写作漫谈(2007年8月9日)区委组织部副部长区委两新工委书记 田静根据部务会的安排利用今天这个机会我和大家谈一谈机关应用文写作的问题一充分认识提高组工干部文字表达能力的重要意义表达能力是指运用语言文字阐明自己观点意见或抒发思想感情的能力包括口头表达能力文字表达能力数字表达能力和图示表达能力等几种形式这里重点强调文字表达能力提起文字表达能力大家也许会说不就是笔杆子的问题吗没错我们不能轻
读《教育工作漫谈》有感东阳市外国语学校 吴燕兰 邮编:322100 :13758951757魏书生是中国教育界的一个奇迹他的教改严整而科学他的教育理念极具前瞻性前段时间读了他的书《教学工作漫谈》获益颇多本书从教书育人修身管理等四大方面的100多种实际情况展开漫谈涵盖了以教书育人为主题的全方位教育教学管理的策略和实施方法从教师自身定位以学生为主体到发展综合素质科学民主的管理措施从指导
小学生家庭阅读漫谈阅读是人类特有的学习行为阅读可以使人们跨越时空的界限与素未谋面的伟人促膝谈心了解他们深邃的思想感受他们崇高的品格体会他们博大的情怀通过阅读人们可以了解认识遥远的未知的世界可以快速地获取先人们穷其一生才得到的智慧和成果从一定意义上讲书是人类智慧的积淀是人类社会所有文明的结晶是人类不断进步的阶梯然而当下我们国人的人均年阅读量少得可怜即使正在上学的孩子也普遍存在不爱读书不会读书没有良好
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级漫谈论文选题及写作柯桥区湖塘中学 葛敏明用心 积累 坚持 一个优秀的教师和一个普通的教师最大的区别是什么朱永新高万祥的《教师第一课》第五章在教改科研中收获幸福和优秀中有这样一段文字:1在我看来优秀教师和普通教师最大的区别应该是有没有科研的追求和能力2因为应试教育是简单劳动它带给学
漫谈统计分析文章写作中国统计本刊收到的来自各地各部门各类人员撰写的稿件中统计分析文章占了一定的篇幅我们在杂志上也刊登了少量此类文章但各级统计部门要求刊登统计分析文章的愿望仍很强烈为什么大量统计分析文章没被选用呢我们认为有两方面的原因:一是统计分析文章的时效性都比较强而本刊的编辑周期一般在三个月左右可以说时效性是不够强的因此从理论上讲期刊就不宜刊登统计分析类文章——尤其是进度分析文章二是即使我
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