版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化对这些变化你有怎样的看法(15分)?2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么请依据2011年版课标结合具体的案例谈谈你如何解决(20分)?3.下面是一位教师教学《小露珠》中的一个片段请评析其字词教学的优劣(35分)(生朗读第6自然段)师:读得不错有个字很难写戴字有17画有个同音的字带这两个字用起来很容易混淆我们来记住它们先来组
12011版《语文课程标准》在识字写字教学上首先强调多认少写认写分流明确提出来认识与学会两种不同目标旗帜鲜明地体现了认写分流多认少写的理念其次凸显主动识字独立识字这样的理念与原版仅仅注重识字与写字的知识技能目标训练有着质的飞跃再次强调汉语拼音作为识字学习普通话的工具明显降低了汉语拼音的学习要求 2011版语文新课标强调多认少写认写分流的理念首先符合汉语言文字自身的认识规律其次
义务教育语文课程标准修订版与实验版有哪些不同2011年版(修订版)的义务教育语文课程标准与2001年版(实验版)的相比除了次序变换(如实施建议部分将教学建议前置教材编写建议后置)条款缩减(如第三学段阅读要求由原来的11项缩减为8项等)厚度增加(由原来的29页增为80页)以外在条文上大致有以下23点不同: 前言部分 ⑴实验版课标是从现代社会对公民素养
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式 识字写字部分的解读2011年版《语文课程标准》研读语文教学和社会语言文字运用中的突出问题 一是错别字情况严重不光是中小学社会用字错误也很严重二是书写质量普遍偏低三是有的地区学生写字教学负担过重 识字写字是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育
《义务教育语文课程标准》(2011年版)与实验稿文字变化对比表(示例:1.义务教育语文课程标准:表示2011年版新增内容 2. 义务教育语文课程标准:表示对实验稿文字内容进行修改而成 3义务教育语文课程标准:表示2011年版中删去的表述 4. 义务教育语文课程标准:表示将实验稿中文字位置调整而成 5. 义务教育语文课程标准:表示将实验稿
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小学识字写字教学专题讲座龙窝中心小学 刘伟东识字和写字教学历来是语文教学的重要内容之一是贯穿小学语文教学始终的一项任务对此《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的很有实用价值的教学策略下面我们将以学段为线索分析学生识字写字的特点介绍识字写字的策略探究教学中存在的问题识字课教学的工具性很强但是不能只重视工具性同时也要培养学生热爱祖国文字主动识字写字的人文性做到工具性和人文性的有机统一
爱因斯坦曾说:只有兴趣才是最好的老师以我的小学语文课程为例《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望列入教学的第一目标可见有了兴趣学生才能主动学习在上发挥主体作用因此小语教师必须丰富教学形式激发低年级学生的识字兴趣才能有效提高小语识字教学质量我认为以下的途径能更好的培养学生的兴趣:一巧妙识字法(一)利用字形特点识字例如课本中的山石田土井这一类字是由古代的象形字演变而成这些字与
62浅析小学语文识字教学与写字教学李海铭 【摘要】识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节是阅读与写作的基础汉字的教学有规律可循在教学中要让学生感到学习的乐趣要交给孩子学习汉字的方法从生活中去认识汉字这样一个汉字就完美的呈现出来了【关键词】小学教学 汉字教学 汉字书写 探索识字是各科基础知识的起点如何让学生在快乐中识字学得轻松学得有效率是我一直以来不断思索的一个问题在
《新课标》识字写字教学之我见纵观整个新课标在识字写字教学方面有以下五大变化:一增加有关识字写字的两个字表整个义务教育阶段累计认识常用汉字3500个左右2500个左右会写这个要求不变但会写的字在各学段的数字有变化概括地讲第一二学段要求会写的字数量减少第一学段减少200个第二学段减少400个第三学段则增加400个二调整识字量 新课标增加了两个字表一是《识字写字教学基本字表》一是《义务教育语
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