双语教学如何培养学生的口语能力在我们的日常生活中每个人都要经常地跟别人交流而交流最主要的手段是口语作为一名双语学校的教师我面临着严峻的考验口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果在我们双语学校口头表达能力的培养就显得尤为重要所以尽快培养学生清楚准确地运用语言培养口头表达能力是我们双语学校教师不容忽视的任务要培养少数民族学生具有较好的汉语口语表达能力只有经过不断训练才能达到但由于受教材编排教学时间等
如 何 培 养 中 学 生 的 口 语 能 力西南四中 麦超良本文获2000年佛山市中学语文教学论文二等奖口才占人的总才能的三分之一少言寡语不善言谈已不是现代人的长处巧舌如簧能言善辩更能受社会的欢迎因而培养口语能力是培养中学生语文能力的重要内容之一但长期以来语文老师围着读写转学生绕着读写练的现象在不少中学尤其是在农村中学还相当普遍重读写轻听说已成为师生教与学的习惯教学的陋习造成不少学生不愿说话
如何培养学生口语交际能力的教学设计 语文教学要紧密联系学生的生活实际引导学生在生活中学语文用语文口语交际教学更应该努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力暑假生活结束了校园生活伊始同学们还沉浸在快乐的假期生活之中交流假期见闻和感受是同学们课间热门的话题为此在开学之初选择回味暑假生活这个主题引导学生交流分享假期生活中的见
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如何培养小学生英语口语交际能力新北区小河小学 陆红玉说是一个创造性地的运用语言的过程语言就是因实际的需要而产生的所以可以说实际性是揄扬最大的特征.说对于语言的运用及发展作用十分重大.在小学阶段就应着手培养学生的说语能力.从多年的教学实践可以看到我们的小学生在英语课上不敢说或不敢不说主要表现为以下几个方面:1. 没听懂对方的话又准备不足所以无法交流.这是不知说什么2. 某些学生爱面子
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浅谈语文教学中如何培养学生的口语交际能力的 叶圣陶先生说:语文者口头为语书面为文也这就说明语文包括口头语言和书面语言两方面的教学课程总目标里的第9条:要求接受九年义务教育的学生应该具有日常口语交际的基本能力学会倾听表达与交流初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往但在我国传统的语文教学中往往存在着口语交际的内容与生活实际相脱节口语交际训练方式呆板因此在生活中我们经常会遇到一些高才生不善言谈
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