《听泉》教学设计编写者:徐曼利教学目标:?????1?体味作家平淡中蕴含高深的文字境界?????2?理解艺术家对于自然人类生活以及人的本性的深切感受?????3?体会运用生动形象的语言描写音乐内容的方法 重点与难点:?????1?对泉水意象的理解和把握?????2?对阿柄艺术风格的感悟理解?教学时数:1课时教学过程:引入新课:哪里有人类的足迹哪里就有音乐音乐是人类共有的精神食粮音乐会将我们带入
听 泉?听? 泉教学目标?1 提高欣赏音乐艺术的兴趣和素养2 理解艺术家对于自然人类生活以及人的本性的深切感受?3 学习文章卒章显志的写作手法教学重点?对泉水意象的理解和把握教学难点?对阿炳情感的把握以及学习本文的启示教学方法?诵读法讲授法讨论法情境预设?这是一篇用文字描绘音乐的文章对音乐的理解与赏析是教学的重点也是学生的难点如何引导学生敢于说有条理地说是老师要解决的问题之一?一导入你喜欢音
2012年4月制谱Created with an evaluation copy of . To discover the full versions of our APIs please visit: :PAGE Created with an evaluation copy
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级20131210??21 听泉肇庆市 鼎湖山 笼罩 薄雾 淙淙 湿漉漉 循着 万籁俱寂 聆听 汩汩汇聚 磅礴 滋润 蓬勃寺 岭庭 宿 勃时隐时现 不绝于耳交错流泻 悠悠扬扬安详厚
万科西半岛小学精致教育教学模式教案学科语文年级四年级备课人肖瑛课题:20听泉(第一课时)课时数教材解读:《听泉》是一篇优美的写景散文写了去广东肇庆市的鼎湖山听泉将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来表达了对鼎湖山泉水的喜爱对大自热的热爱全文一共由5个自然段组成是按照地点的转移和时间的先后顺序来写的第1自然段为第1部分写我们来到风景名胜鼎湖山交代了地点第2自然段为第2部分写白天
《鼎湖山听泉》导学案一学习目标:1.能从听字入手找出四次听泉的句子并能说出每次听泉的感受2.通过吟哦讽诵来品味精彩段落理解寄寓的人生哲理3.咀嚼体会描写 HYPERLINK : 泉水的语句品味语言丰富的表现力二学习重点:通过吟哦讽诵来品味精彩段落三学习难点:理解寄寓的人生哲理四学法指导:吟哦讽诵而后得之是读书的一种基本方法吟哦(yín é)的意思就是有节奏地诵读诗文
20听泉一教学要求1.能正确流利有感情地朗读课文背诵课文第4自然段2.学会本课生字绿线中的生字只识不写认识1个多音字理解由生字组成的词语会用犹如像……一样……造句3.理解课文内容凭借课文中的具体语言材料通过想象感受泉声的美妙增强热爱大自然的思想感情二教学重点指导学生有感情地朗读课文引导学生结合语言环境理解重点词句体会的思想感情三教学难点凭借语言材料想象泉声的变化体会泉声的美妙有趣四教学时
鼎湖山听泉 [教学目的]1描写游览所见景物的主要特色2记游写景中比喻方法的运用3游览中对自然美景的欣赏和感受[教学重点]1比喻手法的运用2以山泉之美来体现山林之美[教学时数] 二课时第一教时一导入1简介:谢大光 男 1943年生汉族 中国作家协会会员山西人中共党员1962年毕业于河北工学院电力系1962年应征入伍历任总后勤部某部战士文书文工队创作员天津人民出版社印刷厂职工《散文》月刊编
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《听泉》教学案学习目标把握文章线索理清文章思路找到文眼进而理解的情感和写作意图能发现并归纳本文的表现手法能积极调动自己的感官和生活经验欣赏音乐并尊重自己对音乐的独特感受背诵第三自然段描绘音乐的的片段相关链接:阿炳本名华彦均江苏无锡人父亲是
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级鼎湖山听泉谢大光《鼎湖山听泉》教学前测目标衔接:《阿里山纪行》衔接说明:该文下接八年级(上)江山多娇单元中《阿里山纪行》(注:《蓝蓝的威尼斯》与《美丽的西双版纳》又有些不同且知识含量上无法与该文很好接轨因此建议下接《阿里山纪行》)而上触高中非常典型的游记散文李健吾的《雨中登泰山》所以教学本文前可以先让学生把《纪行》拿来看看唤起
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