第一以《课程标准》为上位下位地排列确实与儿童科学探究关联的过程技能第二将它们显性化即具体地陈述和适当地融合在儿童的活动中使儿童的阅读理解尽可能准确使儿童有关的心智技能和动作技能习惯化程序化第三自成一体包括过程的和结构的整合前者包括:观察推断和预测分类测量后者包括确认变量制作图表假设实验论证分析结论 《小学科学教育概论》陈华彬梁玲编著高等教育出版社④理性思维对比与比较应用概念理解图表因果推断归纳
科学探究过程技能》单元的设计与思考 苏教版小学《科学》教材编写组 科学是一种知识体系它是以确切的事实为依据提出能对事实加以合理诠释的想法与理论这些想法及理论之间经逻辑思考建立起协同一致的不相互矛盾的可以相互援引的知识体系 某一知识是否被视为科学不仅要从知识的确实性一致性逻辑性去考核也可从获得知识的过程与方法上去检验因此如何去获得知识的方法和过程也常成为检验此一知识是否为科学的依据科学教育一种重要的
教学课题科学探究的过程课的类型规则学习教学模式讲授、讨论教学过程目标与程序教师活动学生活动引入新课科学家是如何进行研究的?引导学生阅读教材科学史的案例 。阅读教材中发明牛痘的案例。讨论组织学生讨论琴纳医生发现天花疫苗的过程大致可以分成哪些步骤。?讨论和交流。科学探究的基本过程讲解:科学探究一般可分成提出问题、建立假设、设计研究方案、收集证据 、解释证据并形成结论、评价等。要求学生举出新的科学探究事例。听讲、讨论并举例。
信息技术与小学科学课程教学的整合探究摘 要:关键词:小学科学新课程改革标准中明确指出:使用现代化教学手段目的不在于为了使用而使用它必须服务于教学内容是教学过程的组成部分应在必要的时候采取恰当和有效的方式来进行因此作为小学科学教师要充分利用现代信息技术手段提高教学的有效性一整合可以创设相应情境兴趣是最好的老师没有兴趣的学习就是一种苦役没有兴趣的学习也不会产生智慧的灵感可见兴趣是激发学生内在
学科研究性学习学生探究活动过程2008-2009美丽的五龙山研究计划书小组名称:五龙山历史 小组成员:王军李小丽张浩洋肖俊峰顾明明正组长副组长记录员联络员整理小组分工王军李小丽张浩洋肖俊峰顾明明研究内容五龙山的历史文化研究方法实地考察查阅调查访问成果展示的方法作文五龙山是沈阳以北的第一脉群山地跨法库县的大孤家子丁家房三面船登仕堡子四个乡镇约100平
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小学科学教学探究能力与培养思考 小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会因此在教学过程中不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识更重要的是要培养他们敢于探索勇于创新的精神使他们成为具有较高素质的人才几年来的教学实践使我深深地认识到要培养学生的探究能力就应当改变以往旧的教育观念树立以学为主体的观念并根据学生好奇心强思维活跃等特点及时地把学生的兴趣和
编号:2014-ZJKYB-X13-08郑州市教育科学课题立项申报书课题名称: 化学实验教学中培养学生 科学探究能力的探究 课题负责人: 董静丽 所在单位: 登封市君召乡初级中学 申报日期:
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式 声音的产生与传播第三章 声现象学习目标1知道声音是由物体的振动产生的 2知道声音需要介质传播以及固体液体气体都是能够传播声音的介质 3知道声音在不同介质中的传播速度不同 4初步了解科学探究方法——转化法自然界中各种各样的声音●提出问题●猜想 声音的产生可能跟 有关 你的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级谈谈小学科学探究应在什么地方展开-----保康县马良镇小学 丁祥锐 小学科学探究应在什么地方展开 小学正步入有效性探究的过程中那么科学也应该具有有效性 科学我始终相信一寸宽一里深的这个说法这一理念说得普通一些是指科学课的展开状况 小学科学探究应在什么地方展开
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