结合具体的教学实践案例 谈谈怎样机智处理生成 动态生成就是指在教师与学生学生与学生合作对话碰撞的中现时生成的超出教师预设方案之外的新问题新情况我们生成性不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境充满童趣的问题孩子反馈的信息要进行价值引导那么数学如何有效生成呢精心预设备课是关键 数学的生成需要教师在课前的运筹帷幄没有预设的教学往往是盲目的低效的更谈
请结合你的某一次教学实践谈谈你是怎样机智处理生成的新课程改革本着以人为本的理念倡导自主合作探究的学习方式在新课程标准中提出了:学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者在教学实践中学生的学习方式都有了很大的变化也呈现出前所未有的生命力和活力当学生在充分发挥了学习的主动性和创造性时教师相机诱导发挥好主导作用就显得尤为重要面对灵动的如何发挥教师的主导作用是目前许多老师感到棘手的问
结合教学实践谈谈如何处理在教学预设与生成的关系 近年来我国教育界逐步形成了一种共识:教学是教师和学生共同的生命历程教学应当焕发生命的活力综合实践活动课程的实践性和经验性更要我们要过程细节是操作过程中的问题还是方法指导的问题在活动前教师都需要有充分的预设.郭教授说的好:手中不一定有心中一定有但在整个实践活动的过程中不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行而
通过学习《小学语文说课案例与评析》结合具体课例谈谈你是怎样说课的一:说教材《观潮》这篇课文是南宋文人周密观钱塘大潮后写下的著名文章这篇文章描写了南宋时期钱塘江大潮的景象和观潮的盛况本文用十分精练的笔墨分四段以十分精练简洁的语言写出了钱塘江潮的雄伟景象水军演习的宏大场面吴中健儿高超的游泳技术和观潮的盛况周密写此文时已是南宋灭亡表达了对故国的思念二:说教学目标1理解课文的内容使学生了解钱塘江大潮
结合具体案例谈一谈作文教学的变化1现实热爱生活表达真情实感我们注意到小学36年级的作文《语文课程标准》中称为习作这是强调了小学作文练习的性质不同于中学生和成人的写作更不同于文学家的创作小学作文教学不以培养作家文学家为首要目的而应是面向全体学生培养最基本写作能力的学习活动明确了练习的性质就不会也不应再对小学生的作文提过早过高过难的要求了高难的要求可能对一小部分尖子生有利但肯定会阻碍相当一部
学习《教学管理》结合自己的教学案例谈谈突发事件处理与思考教学管理是指教师通过协调内的各种人际关系有效地实现预定教育目标的过程教师是教学的组织者和者在教学中教师要创设一定的情境条件保证良好的环境使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系实现教师学生与情境三者的协调做了多年的老师我觉得教学管理重点对教学纪律进行管理上一堂课如果纪律不好教学过程就很难实现教学目标
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结合自己的教学实践谈谈如何打造有效教学宁夏长庆高中 范军合所谓有效教学主要是指通过教师在一节课的教学之后学生获得了具体的进步或发展也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学中有没有效益并不是教师有没有教完内容或者是教得认不认真的的问题而是学生有没有学到知识或者学生学得好不好的问题如果学生不想学或者学了也没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦但
?通过学习结合自己的教学实践谈谈教学的有效性一把握实应创设自然生动贴近生活实际的教学情境案例:讲述什么是描写议论说明抒情教师抛出问题:某同学期中考试不理想今天发成绩单请各位分别用描写议论说明和抒情性的语言介绍一下该同学回家后的情形 ……学生都在想象该同学回家后面对父亲的种种情形积极的用各种语言描述出该同学的状态学生在轻松活泼的气氛下理解了四种语言的特点并学会运用反思:?要让学生在真实的情
结合自己的教学实践谈谈新课程理念下如何让学生真正成为数学学习的主体小学生具有好奇心强求知欲旺盛充满着对新鲜事物的敏感和爱想象的特点我充分利用学生这一特征创设各种情境从多角度多侧面多方位地引导学生大胆尝试大胆创新开拓学生思维发展学生个性培养学生自主探究学习的能力激发学生学习的兴趣使学生成为数学学习的主人不断提高学习质量一通过创设游戏情境使学生成为数学学习的主人游戏是小学生非常喜爱的一种活动方式
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