必选案例:《寻宝记》案例分析1. 对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来答:对于那些标志性特征不明显的图片我建议胡老师这样来判断是不是自己下载:①胡老师可以从文件修改的时间来判断是不是自己下载的将所有图片按修改时间排列图标然后就可以比较清楚地知道哪些是自己下载的图片了将文件夹中的文件按修改时间对图标进行排列根据自己下载
必选案例:《有理数的乘方》案例分析1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式 答:我认为陈老师使用了有意义接受学习教学模式 探究性教学模式和发现式学习的教学模式 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略体现在哪里 答:我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略: (1)情境教学策略:在上课前利用折纸小游戏创设情境引起学生的兴趣和注意很好的为新知识的学习创设了情境 (2)动机教学策略
1在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些他们之间的关系是怎样的答:参与评价的主体有:学生同伴教师家长关系为学生自评 学生互评教师评价和家长评价其中所有评价都是对学生的其中教师是评价的组织者量规的制定者方案的策划者学生是个体的评价者既是自评又是他评家长是自己孩子的评价者2在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具答:杨老师的评价方案内容丰富层次多样方法多元主体多个的策略其中使用了:评价量规学习
模块三必选案例分析1你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式 答:我认为陈老师的教学设计使用了:有意义接受学习教学模式发现式学习教学模式探究性教学模式和计算机辅助教学模式 第一陈老师在教学中使用了有意义接受学习教学模式 陈老师设计了请大家动手折的层数和折叠的次数之间的活动符合(1)呈现先行组织者的环节陈老师通过讲解让学生明白求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算 他通过在计算机
1 你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式答:本案例中我觉得陈老师的教学设计同时使用了发现式教学模式探究性教学模式2 你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略体现在哪里答:陈老师的教学设计体现了探究式教学策略——具体反映在利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容调动学生学习的积极性主体性启发式教学策略——利用小学已经学过的正方形的面积正方体的体积启发引导学生得出把 n 个相同的因数 a
模块四必选案例《寻宝记》分析1对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来答: 胡老师可以打开图片收藏单击右键—排列图标---修改时间将文件按修改时间进行排序就可以根据自己的下载时间来判断是不是自己下载的我觉得胡老师在下载图片的时候应该提前做好准备工作比如在图片收藏里建立一个属于自己的文件夹并分门别类的按照自己的需求建
模块四必选案例分析1. 对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来 答:(1)对于那些标志性特征不明显的图片如果不是很多胡老师可以在图片收藏文件夹中改变查看方式采用采用大缩略图的形式如果比较多则要重排列图片文件可以选择右键菜单中的排列方式按日期对文件进行排列这样能够快速判断出胡老师自己最新下载的图片(2)首先可以说胡老师的
模块四必选案例 《寻宝记》案例分析1 对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来 答:① 胡老师可以这样做:在Windows资源管理器中打开图片收藏文件夹在查看菜单中选详细信息按修改时间对图标进行排列②可以在C盘之外的某个磁盘如D或E盘建立一个以胡老师的名字命名的文件夹在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个文件夹再把
模块四必选案例分析阅读思考问题1对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来 答:胡老师可以这样做:打开我的文档下面的图片收藏文件夹右击鼠标按修改时间对图标进行排列根据时间就可以比较清楚地知道哪些是自己下载的图片了可以在C盘之外的某个磁盘建立一个以胡老师的名字命名的文件夹在这个文件夹内再以各个景点名称为文件名建立若干个文件夹
《寻宝记》案例分析1对于那些标志性特征不明显的图片胡老师怎么判断是不是自己下载的呢他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来 答:胡老师用Windows资源管理器中有缩微图显示方式分辨出哪些图是自己下载的但是一些非景点标志性图片他也看不出是哪个景点的了我个人认为胡老师应该在下载图片前根据思维导图的分类结构建立课件文件夹结构图然后根据结构图新建相应文件夹下载时就将相对应的图片下载在相应
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