杜威教育思想的精髓 北京师范大学教育学院 郭法奇摘要:杜威的教育思想建立在对现代社会科学和教育等深刻认识的基础上其精髓是鼓励探究与创新促进儿童的发展为此杜威对儿童的创造性科学方法在教育上的应用以及初等教育阶段良好习惯培养等问题进行了深入的研究 关键词:杜威教育思想探究创新 杜威(John?Dewey1859—1952)是现代美国著名的教育家他将实用主义哲学与美国教育实际相结合创立了独
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2008年12月19日据杜威自己回忆芝加哥的十年对于他的教育思想的形成和发展是一个关键的时期芝加哥实验学校的经验成为杜威教育思想的一个重要来源在哥伦比亚大学时期杜威写下了大量的著作并以他的著作和活动推动了美国的进步教育运动 Progressive education(一)实用主义哲学Instrumentalism and Pragmatism (一)关于教育本质的观点 (二)关于教育目的的观点 (
杜威的教育观点:教育即生活学校即社会新三中心:儿童中心经验中心活动中心一.教育:有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动广义的意思是:一切能增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动都是教育学校教育:由专门的教育机构承担由专门的教职人员的实施的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动二教育学:是研究教育现象揭示教育规律的科学三中国的《学记》是世界上第一部教育专著捷克的夸美
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 前 言 20世纪20年代至40年代杜威来中国访问并讲学随后他的学生胡适陶行知蒋梦麟等人大力宣传杜威的教育思想在中国也得到了传播杜威的实用主义教育思想对于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪学习和借鉴作用 一杜威的实用主义教育思想概述二杜威的主要教学思想
(二)思想基础1.哲学基础:实用主义哲学《民主主义与教育》(democracyandeducation)副标题为教育哲学导论此书为杜威实用主义教育理论的代表作1916年在纽约出版共26章在序言中指出本书主要阐述民主主义社会所包含的种种观念并将这些观念应用于教育以解决公共教育建设的目的与方法
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 杜威教学思想 首都师范大学课程与教学论 内容概要: 一经验与课程教材 二教学原则 ——从做中学 三教学过程的论述——五步教学 参考:杜威著.《民主
杜威教学思想概述教育即生长 生长是生活的特征又是一个自然的过程生长包括身体的智力的和道德的发展教育的过程是一个不断改组不断改造和不断转化的过程 学校教育的目的就在于通过组织保证生长的各种力量以保证教育得以继续进行其关键在于学校促使学生继续生长的愿望以及它为实现这种愿望提供方法兴趣观念在教育上的重要性 兴趣是生长中的能力的信号和象征兴趣是显示着最初出现的能力 兴趣是任何有目的的经验中各种事
杜威教学思想与赫尔巴特教学思想之不同赫尔巴特教育思想属于近代教学过程理论杜威的教育思想属于近代教学过程理论1 教育目的不同:赫尔巴特把资产阶级的德行作为教育的最终目的而且把多方面兴趣作为教育的较近目的杜威认为教育除了教育本身之外没有别的目的教育的目的就在教育的过程之中其实他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标 2 教育方式不同:赫尔巴特坚持传统教育杜威主张在做中学从做中学也就
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