数学教学应引导学生学会质疑211412 仪征市月塘中学 唐庆朝摘要:质疑是探究的前提是想象力的源头活水学生质疑能力的培养是创新能力形成的必要因素之一然而从平时的教学实践中发现:目前学校教学中学生的质疑精神普遍不容乐观学生的质疑能力也比较欠缺这在一定程度上制约着教学活动的健康发展以及学生创新能力的提高本文从实践出发简析了这一现象发生的原因并提出一些解决的方法关键词: 质疑精神 缺失
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语文教学要善于启发引导学生质疑 素质教育体现了教育的本质和发展趋势其核心内容是培养学生的创新能力最终目标是造就创新型人才而创新来源于质疑在教学中要鼓励学生不惟书不惟师大胆怀疑敢于质疑于浅中探深于同中求异于微中知著 学生于思思源于疑只有善于质疑长于思考才能真正有所学在语文教学过程中教师在充分挖掘教材所蕴含的创新教育素质鼓励启发诱导学生多提问苦质疑多思考 (一)想象拓展浅中探深
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质疑问难发现问题自主学习????创造性思维是人问题开始的培养学生发现问题提出问题的能力首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难中国古人说:学贵有疑小疑则小进大疑则大进要培养学生善于从无疑处生疑从看似平常处见奇这是发现问题的起点如《十里长街送总理》时学生问:难忘的一天是指那一天在初读课文后学生又问:这一天为什么令我难忘教学《我多想去看看》提示课题后学生问:课题中的我是谁我想去看什么等等他们正用问来擦出
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自学质疑在生物教学中的实践与应用 [摘 要] 自学质疑是三案六环节教学中不可缺少的一个重要环节具体教学要求是指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习尝试知识建构基本解决学案中的学习问题完成基础练习提出自主学习中的疑难问题这就要求教师根据教学内容教学目标学生知识基础有针对性的创设问题并鼓励学生大胆质疑 [关键词] 自学质疑 问题设置 学生思维 自学质疑环节的设
通过质疑问难 培养学生的创造性思维能力 三河镇梓里小学:刘曲平在阅读教学中通过质疑问难 培养学生的创造性思维能力中在小学语文阅读教学中师问生答的教学模式仍一统天下学生跟着老师的指挥棒转始终处于被动学习的客体地位创造性思维的火花遭到扼杀久而久之养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性以至形成了教师一步
研究性学习中学生的质疑和自评引导研究性学习是学生自主认识的学习过程学生创新能力表现在发现问题分析问题解决问题的三个阶段如何促进学生自主认识实现创新活动是教学指导的主要问题本文就通过学生质疑和自评引导促进学生研究性学习的问题进行探讨 一研究性学习中学生的质疑和自评研究性学习是学生以科学认识方法为钥匙对研究课题的问题进行发现分析和解决的过程质疑和自评是学生认识活动发展的表现学生质疑是对研究内容提
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