相关文档

• 教案名称：.doc

  教案名稱：宗教容忍設計者：梁寶儀何榮漢製：梁寶儀何榮漢林子健任教年級：中三至中七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1-2節(每節35分鐘)日期：1999年12月10日前言這 PowerPoint 檔案原本是為1999年11月6日舉行的「學校夥伴計劃起步禮」而製作的目的是介紹本計劃重點發展的三個教學主題之一 ―― 「地球村」為了製作這個投映片榮漢子健和我嘗試在網上搜尋有關宗教衝突的資料

• 教案名称：.doc

  教案名稱：情緒ABC教案設計者：梁寶儀任教年級：Part1中一至三 Part１2:中四至七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：１－３節(每節35分鐘)日期：2000年2月21日前言廣東人有句俗語：「拿屎上身」誰會在洗手間撈些糞便上來塗上身但當人不自覺地讓不合理的信念及期望沉澱在心中便會活得叫苦連天信念產生感受當我們弄清楚自己的信念修訂不合理的期望我們便可以活得更自在宗教信仰提供了許多足以一

• 教案名称：.doc

  教案名稱：優質生命巡禮設計者：梁寶儀製：梁寶儀林子健任教年級：中一至中七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1-2節(每節35分鐘)日期：1999年12月7日前言這 PowerPoint 檔案原本是為1999年11月6日舉行的「學校夥伴計劃起步禮」而製作的目的是介紹本計劃重點發展的三個教學主題之一 ―― 「優質生命教育價值的探索」究竟何謂「優質生命」不同宗教不同文化在人生不階段的人可能

• 教案名称：.doc

  教案名稱：討好—溝通模式教案之一設計者：梁寶儀任教年級：中一至七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：2000年2月22日(一)前言當人面對壓力的時候可能會以指責及討好的型態抗衡以求自保這些防衛機制會阻礙真誠的溝通亦不會達到個人的成長是欠缺自尊感之下的表現當人意識到討好此溝通模式的存在自然會對自己增加了解能在討好的溝通模式的負面影響中找到關心敏感的內在資源增加內在的

• 教案名称：.doc

  教案名稱：幽默與人生教案一(眼睛篇)設計者：梁寶儀任教年級：中一至中七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：1999年12月15日(一)學前經驗：老師與同學已上過愉快的第一節相信已建立了良好的關係及已有一定默契同學經驗過自遊戲中學習到有關幽默的知識且意識到幽默可不斷從自己裏頭發掘出來同學之間有過交流經驗到小組分享可促進幽默感之培養同學可能在生活之中更著意運用幽默感尋

• 教案名称：.doc

  教案名稱：自尊宣言教案設計者：梁寶儀任教年級：中一至中七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：2000年1月19日前言信念產生感受若同學對自己的生命抱有負面的信念例如「我要好乖才有人疼一做錯便沒人疼了」「我要成績好才有價值」稍遇逆境同學的心中的「自我對話」(self-talk)便很可能是：「我真沒用」「我不喜歡自己」對生命欠缺積極的信念便會令人民對自己接納不足生活得

• 教案名称：.doc

  教案名稱：幽默與人生教案一(眼睛篇)設計者：梁寶儀任教年級：中一至中七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：1999年12月10日(一)前言人生是苦的如何面對如以受害者的姿態去生活 任由困難支配自己 必定苦不堪言但如我們能以創意去想下解決的方法 便可創造更多可能的選擇 即使困難依舊存在 但內在的心境可以改變 這過程必能叫我們能有所成長而創意多在我們內在的小孩子裏面隨

• 教案名称：.doc

  教案名稱：指責—溝通模式教案之二設計者：梁寶儀任教年級：中一至七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：2000年2月22日(一)學前經驗上一課同學已了解到當人面對壓力的時候可能會以討好的型態抗衡以求自保今堂將意識到指責的溝通模式的存在對自己增加了解能指責的溝通模式的負面影響中找到自我肯定的內在資源增加內在的和諧從而對人有更真誠的接觸這課可與「忿怒的處理」教案互相發明

• 教案名称：(2).doc

  教案名稱：心情天氣報告教案設計者：梁寶儀任教年級：中一至七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：2000年５月８日前言用「我」作開頭的句子是有助與自己誠實地相處也誠實地向人表白自己這句式可助我們表達不滿時並不指責且有建設性這句式也可表達欣賞可令人際間更多正面的互動課堂目的同學在堂上試用有助人直接溝通的句式同學知道以「我」作開頭的句子的重要性：帶出一致性的溝通以勇氣表

• 教案名称：(1).doc

  教案名稱：戀愛預告設計者：梁寶儀任教年級：中二至七學校機構：香港中文大學宗教系所需節數：1節(每節35分鐘)日期：2000年3月30日前言現在有很多少年人戀愛少年人可能草率地填補空虛或是真的出於真誠的意願從中他們可能知道戀愛是一件很困難的事有所學習因而成長本課並非鼓勵同學過早戀愛也不否定孩子對他人心生愛慕的可能性而是在原則上作出基本的指導老師在處理這課題時要有愛心及智慧這課之後可能有個別同學