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• 10大还是小.ppt

  10大小还是shí时 de得 zì自 hěn很 chuān穿 hòu候 jué觉jǐ己 yī 衣fú服kuài快 时候 觉得 自己 很大穿衣服我会认什么时候觉得自己很大？自己穿衣服自己系鞋带你什么时候觉得自己很大？我 的时候，觉得自己很大。什么时候觉得自己很小？够不到按钮听到雷声喊妈妈你什么时候觉得自己很小？我 的时候，觉得自己很小。快 忄 9自10己11衣开启成长记忆袋,寻找成长的足迹神秘猜一猜

• 10.是大还是小.doc

  10是大还是小教学目标：　　1学会认读11个生字，会写3个字，掌握三个偏旁：彳、亠、忄。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。　　3了解课文内容，知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长大了。教学准备：课文插图、字词卡片。 教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激趣导入1教师板书“大”和“小”，说说什么是大什么是小的。2学生根据生活经验说说什么是大的，什

• 10.大还是小.doc

  10　 EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(dà),大) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(hái),还) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(shì),是) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28

• 10.大还是小【第1课时】.ppt

  有一个小朋友，他有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，这是为什么呢？让我们到课文中去看一看吧！1认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11 个生字，会写“自、己、衣”等3 个生字，掌握多音字“觉、系” 的读音。2能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。点击听朗读听范读，边听边画出文中的生字，标出自然段。时候觉得自己很穿衣服快fúshíhòujiàodezìjǐhěnchuā

• 10《大还是小》教学课件.ppt

  1认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。学习目标时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！课文导入这一句是总起句，总写“我”觉得自己很大，从而引起

• 10.大还是小【第2课时】.ppt

  1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习文中的小朋友自己的事情自己做。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题。让我们带着问题理解课文。核心问题：“我”为什么会有“大还是小”的疑问？听录音回顾课文1“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自

• 10.大还是小（教案）.doc

  《大还是小》教案设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题

• 第10课《大还是小》课件3.ppt

  10 大还是小我的发现穿衣服系鞋带够按钮听雷声喊妈妈穿系够听喊动词时候　　衣服　　鞋带　　按钮雷声　　希望　　长大 觉得读一读本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？想一想穿衣服系鞋带自立很大够不着按钮害怕雷声胆小怯弱很小我会写衣服大雷声小　 我自己穿（　　　）的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很（ ）。　　我够不到按钮的时候，我听到（）喊妈妈的时候，我觉得自己很（）。衣服大

• 10.大还是小（导学案）.doc

  10　大还是小导学案设计课题大还是小课型新授课设计说明一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富

• 10.大还是小（说课稿）.doc

  10　大还是小 教案设计 一、说教材 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提