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  《故都的秋》的文本解读和教学内容确定一《故都的秋》的文本解读 自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝郁达夫通过《故都的秋》完美的诊释了这样一种感情那么这篇文章所诊释的思想感情是什么呢用的什么手法表达的呢 如想读懂一篇文章必要先了解这篇文章中的经历以及这篇文章的创作背景所以我们就先来分析下郁达夫的生活经历以及《故都的秋》这篇文章的创作背景郁达夫原名郁文中国现代著名小说家散文家诗人郁达夫的文学活

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  故都的秋郁达夫说课人：黄思德一说教材《故都的秋》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇典范的抒情散文本单元的教学要求是鉴赏散文注意整体把握散文思想内容和艺术形式感受散文中的自我品味散文的语言从特定的景语中品读出不一样的情语组织教学时尤其要重视审美教育我希望通过一系列的学习活动挖掘出教材中美的因素把培养审美能力建构审美心理作为本课教学的关键点通过学习本篇散文引领学生领略大自然和人生的多彩多姿

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  小结：这首元曲小令描绘一幅暮色苍茫秋风萧瑟的晚秋夕阳图烘托出浓烈的思乡愁绪（特点：化景物为情思） 盐城生物工程高等学校 郭 劲 东郁达夫与孙荃（原配）郁达夫作品封面听秋声：静北国之秋：色彩浓回味永对北国之秋的感受：清静悲凉 在这些景况的描写中哪些地方突出了清 哪些地方突出了静哪些地方突出了悲凉 写秋槐----脚踏上去声音也没有气味也没有只能感出一点点极细极柔软的触觉

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  确定教学内容的依据是 通过观课我认为确定教学内容的依据是：语文课程标准单元目标和具体课文三者的结合确定教学内容时特别要注意以下三点：一是课文的主要特征一篇课文的内容是极为庞杂的我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教 二是学生的需要确定课文的教学内容也不是由教材一个要素决定的还涉及到学生认知发展阶段性的问题因此也不可能是教材有什么我们就教什么学什么我们只能选择教材内容与学生认知发展相一致

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  故 都 的 秋郁 达 夫秋天无论在什么地方的秋天总是好的可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉我的不远千里要从杭州赶上青岛更要从青岛赶上北平来的理由也不过想饱尝一尝这秋这故都的秋味 江南秋当然也是有的但草木凋得慢空气来得润天的颜色显得淡并且又时常多雨而少风一个人夹在苏州上海杭州或厦门香港广州的市民中间混混沌沌地过去只能感到一点点清凉秋的味秋的色秋的意境与姿态总看不饱尝不透赏玩不到十

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  例谈高中语文教学内容的确定怎样的教学内容是适宜的上海师范大学王荣生教授认为应有两个基本的尺度：一是教师对自己的教学内容有意识即知道自己想教什么在教什么并且知道自己为什么教这些内容二是一堂课的语文教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻王先生说的虽是最低标准然而真正落实于却并不简单我们常常会遇到这样的情况：讨论热闹了现代手段运用了两纲教育到位了但教学内容的核心价值却尚未体现出来还有一

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  故都的秋教学目标：1知识与技能：把握故都的秋清静悲凉的特点品味课文简洁精致细腻清雅的语言了解课文寓情于景情景交融的写作特点体会对故都之秋眷恋的情感2过程和方法：采用美读和比较阅读的方法3情感态度和价值观：体会对故都之秋眷恋的情感培养学生热爱生活热爱家乡的情感教学重点：体会故都的秋之滋味领悟其独特神韵教学难点：体验这悲凉的秋味教学方法：美读法比较法讨论探究法教学手段：多媒体技术教学时数

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  《故都的秋》教案 黄石五中 雷静 [教学设想] 《故都的秋》是一篇抒情散文也是郁达夫的代表作通过对北平清秋景色的描绘表达了对故都的秋的热爱和赞美之情字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感学习这篇散文要让学生体会深沉的感情以及这种情感的由来体会以情驭景情景交融的特点赏析文章的表现手法充分尊重学生的主动性让学生成为学习主体引导学生

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  《故都的秋》教案(详案) 覃正锋一教学目标：知识与能力：①读准下列字音： 混沌 柘 椽 著衣 廿②学习以情显景以情驭景的表现手法能用这种手法仿写一段文字过程与方法：③体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点批注解读品析想像美景法抓住主观感受词语身临其境与心灵沟通法反复朗读的美读法和留心观察体味生活景物法情感态度价值观：④认识