学前教育专业自考课程课程与教学论复习材料第一章 课程与教学研究的历史发展标志:1918年美国著名教育学者博比特(F. Bobbitt)出版《课程》(The Curriculum)一书一般认为这是课程成为一个独立研究领域的标志一科学化课程开发理论的早期发展:博比特与查特斯的贡献博比特的课程开发理论:(20世纪初1950s):(1)教育的本质 第一教育是为成人生活作准备第二教育是促进儿童的活动与经验发
课程与教学论 复习人名汇总埃利奥特在美国中学首次正式开设选修课艾斯纳提出虚无课程奥苏伯尔有意义学习与机械学习上位学习下位学习先行组织者策略奥托提出 合科教学博比特1918年《课程》标志课程独立活动分析法布拉梅尔德提出未来中心课程-轮形课程布卢姆教育目标分类学布鲁纳发现教学中间语言 学习准备三类表征系统螺旋式课程查特斯工作分析法杜威经验课程与主动作业 经验自然主义课程古巴和林肯把评价分为四代古德
课程与教学论的历史发展1课程一词在我国文献中的出现 始于唐代在西方教育史上英国教育家斯宾塞首先提出课程一词课程定义的基本类型: (1).课程即教学科目 (2).课程即学习结果或目标 (3)课程即计划 (4)课程即经验课程的涵义:课程是按照一定的教育目的在教育者有计划有组织的指导下受教育者与教育情境相互作用而获得的有益于身心发展的全部教学内容教学的涵义:是为实现教育目的以课程内容为中介
《课程与教学论》复习题第一章 课程与教学的基本原理1.课程与教学论的研究对象—探究课程与教学的基本原理与问题2.课程作为一个独立研究领域是——20世纪初3.一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者博比特出版的《课程》4.1923年美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书截止20世纪20年代上半叶课程这一研究领域才最先在美国确立起来博比特与查特斯等人的课程开发理论
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《语文课程与教学论》学习什么是课程什么是课程论课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的内容范围分量和进程的总和包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容课程论是依据对学科系统学生心理特征社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系什么是教学什么是教学论教学是教师引起维持促进学生学习的全部行为方式教学论是教育学中的一门分支学科研究教学情境中教师
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期末复习提纲一解释概念课程课程内容课程计划隐性课程学科课程综合课程校本课程教育方针课程目标普遍性目标行为性目标教学模式问题解决模式自主探究教学模式研究性教学模式讲授法读书指导法发现学习程序教学计算机辅助教学教学手段教学组织形式班级授课制开放教学教学评价形成性评价质性评价表现性测验教学设计教学管理二选择题1.下列不属于潜在课程功能的是( )A. 激励功能
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