北京师范大学1997年心理统计考研试题专业:普通心理 ; 科目:心理统计 (一)简答题(每题6分) 1 计算平均数要注意哪些问题,应用中常易出现哪些错误,举例说明之。 答:(1)极端数据 (2)数据不清 (3)同质性 2 标准差的实际意义是什么?在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差? 3 求题目内部一致性系数,有哪些相关方法,各要求满足哪些条件? 4 写出二项分布平均数及标准差的计算公
北京师范大学1998年心理统计考研试题方向:普通心理;科目:心理统计(可带计算器) (一)回答问题 1 t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性(5分)。 2 描述一组数据有哪些统计量,各自的计算公式是什么(5分)。 3 有成对的一组数据,欲考察其一致性程度,有哪些方法可供选择,各自需要满足那些统计条件(5分)。 4 不同年级的物理成绩进行比较是否可行?为什么?(5分) 5 几何平均数应用
北京师范大学1997年普通心理(含心理统计)考研试题专业:教育心理 ; 科目:普通心理(含心理统计) (一)至(四)与普心专业方向相同。 心理统计题目 1 什么是分层随机抽样?(4分) 2 举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。(8分) 什么是列联相关?列联相关与多系列相关有何区别?(8分)
北京师范大学1996年心理统计学考研试卷专业:普通心理;考试科目:心理统计学 (一)回答问题 (1-4题每题5分,第5题10分) 1 有研究者将不同难度的两次测验分数相加求平均,这种作法对吗?为什么? 2 在对预测结果进行分析时,发现A题标准差较大,B题标准差较小,这两题中要舍去一 题,舍哪题,为什么? 3 在0、1记分的选择题试卷,欲求其题目的内部一致性系数,用哪种相关方法好? 4 有选择题
北京师范大学1999年实验心理与统计考研试题 1非参数检验的方法有哪一些?其各自使用的条件是什么? 2介绍颜色构成系统,并写出原色的计算公式。 3写出学习、记忆实验的自变量和因变量。 4什么叫做被试间设计和被试内设计?各自的优缺点是什么?并写出各自的t检验公式。 5如何确定自变量和因变量。 6什么叫做系统误差?如何进行控制?设计一个试验,检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案,自变量和因变
北京师范大学1999年教育心理考研试题一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中,如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性,你认为在涉及教
北京师范大学1998年社会心理学考研试题专业方向:教育心理学 ;科目:社会心理学 (一)概念与知识(1分×25题) 1、印象管 (impression management) 2、近因效应 (recency effect) 3、自我服务 (self-serving attribution) 4、宣泄(catharsis) 5、社会学习理论(social learning theory) 6、归
北京师范大学1998年教育心理学考研试题方向:教育心理学;科目:教育心理学 (一)解释术语(30分) 1 自我效能(self-efficacy) 2 形成性测量与评价(formative measurement and evaluation) 3 学习定势(learning set) 4 学习迁移的关系转换理论(transposition theory of learning transfer
北京师范大学1996年实验心理学考研试题 专业:普通心理 ;科目:实验心理 (一)概念 1成就动机 2感受野 3视敏度 4 听觉的位置理论 5晶态能力 6快乐中枢 7析取概念 8 性格的行为评定方法 (二)填充题 1.美国心理学家SS斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系,提出了 著名的_________定律。 2.关于遗忘的原因有三种主要的学说,它们是_________
北京师范大学1998年实验心理学考研试题方向:普通心理;科目:实验心理 (一)简答题(5分×10题) 1 平均差误法易产生的系统误差是什么,实验时如何控制这一误差? 2 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示? 3 对自变量的控制要注意哪些问题? 4 对无关变量通过设计控制,有哪些方面? 5 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些? 6 组内与组间设计的统计分析方法是什么? 7 完全随机化设计
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报