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浅谈高中语文文言文的教学方法探究摘 要 在高中语文课的学习中会牵涉到很多的文言文文言文作为中华文化的重要组成部分对其教学和学习不仅关系到思想的传承也关系到学生的全面发展从目前的高中文言文的教学来看很多的教师采取的仍然是格式化的填鸭式教学没有实现教学的有效性学生也不能做到活学活用要想实现文言文的有效教学就必须革新教学思想转变教学方法不断探究文言文的教学策略本文中笔者结合自身的工作经历主要提
若干年前中学历史教材曾被人发现有600多处常识性错误如今的语文教材又如何呢 无疑教材的注释必须准确严谨但是笔者仅浏览了高中语文新教材(人教版试验修订本)第三册前65页就发现许多注释的问题似应探讨出于不敢误人子弟的职业性惶恐在此提出看法就教方家 一《沁园春·长沙》释书生意气挥斥方遒为同学们意气奔放正强劲有力句意莫名其妙书生意气即为意气风发的书生气故应释为( (同学少年……的)青春朝气和革命气
高中《语文》(必修1)文言文注释商榷《普通高中语文标准》在其《课程性质》中就开宗明义地指出:语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是语文课的基本特点学好语文字词原本是最为基本的有必要在这方面作一番研究新课改在我省实施已经多年教材中文言文注释里的一些问题似乎一直没有受到这里仅就《语文》(必修1)中的一些注释问题提出我的看法1《烛之武退秦师》中敢以烦执事的注释《烛之武退
高中文言文教学策略探究? 文言文教学既是高中语文教学的重点也是难点是考试中学生最容易失分的部分因此如何搞好高中语文中的文言文教学全国各地的语文教育专家和教师进行了许多有益的探讨和实践但收效甚微未能从根本上改变文言文教与学的现状针对这种情况为突破了文言文教学中教师先给学生通译全文然后学生背诵的传统模式建议采用高中文言文分步教学法与其他一些文言文教学法相比可以说是既实用又高效其具体操作步骤
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论语十则子曰:学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎(《学而》)曾子曰:吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎(《学而》)子曰:温故而知新可以为师矣(《为政》)子曰:学而不思则罔思而不学则殆(《为政》)子曰:由诲女知之乎知之为知之不知为不知是知也(《为政》)子曰:见贤思齐焉见不贤而内自省也(《里仁》)子曰:三人行必有我师焉__________________
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第 3 1 卷 第 1 期
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