谈谈作文教学的变化一从重视教师的习作方法指导向重视学生的习作感悟转变???? 过去我们语文教师非常重视习作方法的指导文章的开头———过程———结尾用什么样的方法写怎样写都一一讲述得深刻透彻甚至整节课时间都用于指导上但往往这种指导总会导致学生的习作千篇一律毫无创意学生的个性化容易受到压抑自然在习作中自我表达的情感也不会流露然而要张扬学生自身的习作个性主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟哪怕教师
结合具体案例谈一谈作文教学的变化1现实热爱生活表达真情实感我们注意到小学36年级的作文《语文课程标准》中称为习作这是强调了小学作文练习的性质不同于中学生和成人的写作更不同于文学家的创作小学作文教学不以培养作家文学家为首要目的而应是面向全体学生培养最基本写作能力的学习活动明确了练习的性质就不会也不应再对小学生的作文提过早过高过难的要求了高难的要求可能对一小部分尖子生有利但肯定会阻碍相当一部
谈谈小学生作文的个性化每一位学生都是独一无二鲜活的生命不能复制的个体他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验因此作为生命个体反映生活交流思想表达情感的形式——作文应当具有个性 当前小学生作文没有个性的主要表现我认为有三点:其一虚假作文小学生虚假作文的现象非常严重明明是他所从未经历或从未看过的他都可移花接木甚至凭空想象完成一篇作文其二语言僵硬在平时的作文教
谈谈小学作文教学长期以来自己通过小学作文教学总结摸索出一些经验收到了比较好的效果归纳起来有如下方面: 激发兴趣兴趣是最好的老师鼓励学生多写作文及时表扬及时展览成就学生在这一方面出风头阅读广泛要提高学生的写作能力那得看看学生的知识面看看他们的语文功底做到功底扎实须得进行广泛的阅读阅读可以是课内阅读也可以是课外阅读进行课内阅读时老师给以指点进行课外阅读时那就要看学生的理解能力了提倡学生不懂
浅谈阅读教学的变化易县第一小学 李慧敏通过网上学习专题讲座阅读教学有以下调整和变化:(一)阅读教学的内容调整 新版课程标准在阅读指导方面明确提出在理解课文的基础上提倡多角度有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥提出:在阅读教学中为了帮助理解课文可以引导学生随文学习必要的语文知识但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练更不应要求学生死记硬背概念定义 如《草原》一
浅谈文化作文与文化作文教学【摘要】近年来写文化作文的在中考评分中分数越来越高成为阅卷教师所推崇的文章对祖国传统文化的传承也越来越强教学中如何抓住文化这一载体把作文教学推向更高层次成为当代语文作文教学的一大方向1. 文化作文的内涵2. 文化作文写作技法:诗词引用法情景再现法文化审视法故事新编法典型人物法等3. 文化作文的教学办法:(1) 注重教学内容提升学生文化口味让学生积累文化素材(2) 注重
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浅谈教学中的变化技能 孙庙中学:刘新浅谈教学中的变化技能 孙庙中学:刘新摘要:象医生会治病一样教师必须掌握教学技能这是提高教学质量的要求是提高教学效率的关键我这篇文章主要谈教学技能的一个方面——变化技能它主要概括了四个方面:一变化技能的意义二变化技能的目的三变化技能的类型四应用原则关键词:教学技能
谈作文教学语文教学难作文教学更难如今作文教学中存在的突出问题是什么无序被动地学散乱机械地写作文教学顺着老师的应教师的设计高歌猛进所有过程是一场和谐的话剧上站着的是教师重复着那永远都是圣经一样的语言坐着的是学生 学生只需耳听眼看手抄嘴背 思维和情感接受统一的意志整天处于被动应付简单重复之中在这里学生的眼睛被蒙住了大脑变得僵化了创造性泯灭了…… 那么如何才能改变作文课目前的现状真正让学生
谈谈学生
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