《马说》教学设计 霞浦五中 冯沁一 概述 《马说》是语文版九年级语文(上)第七单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时出登仕途.很不得意心情郁郁所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄谓英雄豪杰只有遇到伯乐才可发挥才干否则很可能遭埋没极写知遇之难寓意委曲深致文气矫健挺拔有尺幅千里之势全文
《马说》教学设计窗体底端一.教材分析《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时出登仕途.很不得意心情郁郁所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄谓英雄豪杰只有遇到伯乐才可发挥才干否则很可能遭埋没极写知遇之难寓意委曲深致文气矫健挺拔有尺幅千里之势全文寄托了的愤懑不平和穷困潦倒之感并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉二.
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.古城中学集体备课记载薄课目语文课题马说所属单元第五单元组别主备人邓飞上课时间课后记载时间教学设计个人调整意见教学目标:1.理解短文所阐明的深刻道理2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法 3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点做一点初步的
《马说》教学设计一教学目标(一)知识与技能:1能正确朗读课文疏通文意积累常见的文言实词虚词提高阅读文言文的能力2理解的思想领会文章的寓意3了解及文体特征(二)过程与方法:1加强朗读训练训练学生的文言语感督促学生疏通词句翻译课文提高文言文阅读能力2体会本文托物寓意的写法理解的思想情感(三)情感态度与价值观:引导学生认识到只要人才保持良好的心态坚信天生我才必有用持之以恒就能实现自己的
《马 说》教学设计 泰来县江桥中学 丁春梅教学目标:知识目标:1掌握短文中的主要实词和虚词的用法 2理解短文所阐明的深刻道理充分领悟的情怀认识这种情怀产生的社会背景 3背诵并默写这篇文章 能力目标:1加强朗读训练训练学生的文言语感督促学生疏通词句翻译课文提高阅读文言文阅读能力2体会本文托物寓意的写法理解的思想感情德育目标:认识封建社会不
《马》教学设计2教学目的: 1整体感知课文内容理解人工驯良的马和天然野生的马的特性 2学习对比的写法 3理解课文一些含义深刻的句子 重点难点: 1重点:(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性 ? ? ? ? ? ? ? ?(2)学习对比的写法 2难点:理解课文一些含义深刻的句子 教学安排:一课时 教学过程: 一预习 1解决生字词(读一读 ? 写一写) 觑 ? ?鬣 ? ?剽悍 ? ?疆场
唐宋时期八大散文作家的合称即唐代的韩愈柳宗元和宋代的苏轼苏洵苏辙欧阳修王安石曾巩(二唐六宋)xiàn 世有伯乐然后有千里马(世上有了伯乐然后才有了日行千里的好马)千里马常有而伯乐不常有(好马经常出现而伯乐却不经常出现)故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也(因此即使有了好马也只是辱没在马夫的手中和普通的马一同死在马厩里不以千里马著称) 马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而
《马说》教学设计及反思【教学目标】 1.了解说这种文体的特点 2.能够熟读并背诵课文中的精彩句子学习积累一些文言词语 3.通过合作探究理解千里马伯乐食马者的比喻义 4.引导学生理解本文托物寓意的方法挖掘文章的现实意义【学习重难点】 1.理解千里马伯乐食马者的比喻义 2.引导学生理解本文托物寓意的方法挖掘文章的
《马说》教案设计二教学目的:????? 1.通过学习认识封建社会人才被埋没的根本原因???? ?2.在把握文章中心的基础上了解托物寓意的写法? ??3.通过多种形式的诵读训练学生的文言语感逐步加深对课文的理解达到当堂背诵的效果?教学重点:? 1.有步骤的诵读训练?????2.托物寓意的写法?教学过程:?????一导入? 讲述伯乐相马的故事引出课题?????二初读课文疏解文意?????1.教师范读
2《捅马蜂窝》 教学设计(一)教学目标1.正确读写本课词语联系上下文理解乐园冒险复仇痊愈罪孽舒心等词语在语言环境中的恰当意义体会动词的用法2.朗读课文概括文章内容结合有关语句说说独特的感悟3.揣摩课文的表达特点学习记叙童年趣事的方法(二)教学重点1.在读文中概括文章的主要内容并列出提纲2.从读文中揣摩文章的写作方法(三)教学难点引导学生潜心读书自主领悟写作方法并且学以致用切实提高学生的习作
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