认识可能性的大小教学内容:青岛版小学三年级上册第82页 信息窗1 第1课时教学目标:1结合具体事例知道事件发生的可能性是有大小的 2结合具体情境或生活中的某些现象能够列出简单实验所有可能发生的结 果3通过教学活动培养学生提出问题解决问题的能力培养学生认真审题的好习惯教学重难点:教学重点:能够借助实验判断事件发生的可能性的大小教学难点:正确判断事件发生的可能性的
优秀教案评选 教案题目:《认识事件的可能性》【教案背景】1.面向学生: □中学 2学科:初中数学 3.课时: 1课时4.学生课前准备: 学生课前去网上查阅日常生活中有关事物可能性的具体的实例【教学课题(结合三维目标写)】(一)知识与技能目标1通过学生日常生活中的实例使学生了解必然事件不可能事件不确定事件(随机事件)的概念2会根据经验判断一个事件是属于必然事件
4.1 认识可能性填一填(1)甲盒子里全是红球从里面任意摸出一个结果( )是红球( )摸到黄球乙盒子里全是黄球从里面任意摸出一个结果( )是红球( )摸到黄球(2)一个小正方体两个面上写1两个面上写2两个面上写3小明和小红玩掷小正方体的游戏任意抛出后三个数字朝上的可能性( )(填写相等或不相等)今天下雨两天后( )下雨A.一定 B.可能 C.不可能
41 认识可能性填一填。(1)甲盒子里全是红球,从里面任意摸出一个,结果( )是红球,()摸到黄球;乙盒子里全是黄球,从里面任意摸出一个,结果( )是红球,( )摸到黄球。(2)一个小正方体,两个面上写“1”,两个面上写“2”,两个面上写“3”,小明和小红玩掷小正方体的游戏,任意抛出后,三个数字朝上的可能性()。(填写“相等”或“不相等”)今天下雨,两天后( )下雨。A.一定 B.可能 C.
第?13章?第3节?可能性的大小辛兴第一初中学习目标:在具体情境中了解概率的意义知道概率是对事件发生的可能性大小的度量了解在各种结果发生的可能性都相同的情况下一个事件发生的概率求法知道必然事件和不可能事件的概率以及不确定事件概率的范围学习重点:了解概率的意义及计算学习难点:概率的意义学习过程:自主学习合作探究:(组织学习任务一)体验事件发生的可能性大小问题1:姚明和刘翔进行掰手腕比赛你觉得谁
《可能性的大小》教学设计教学内容人教版《数学》五年级(上册)第9899页教学目的体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性经历事件发生的可能性大小的探索过程理解并学会用分数的形式来表示事件发生的概率在活动交流中培养合作学习的意识和能力感受数学就在自己身边体会数学学习与现实的联系进一步培养求实态度和科学精神教具计算器实验卡硬币教学过程课前游戏:击鼓传花(花落在哪组手里就由哪组来表演)游戏前先猜
《可能性的大小》 沿江小学 陈 兰教材说明: 本单元学习的主要内容有两个第一是用分数表示可能性的大小第二是运用分数表示可能性大小的有关知识设计日常生活中的活动方案本节课主要研究第一个内容它是本单元学习的基础这部分内容是在以前二年级上册感受不确定现象能用一定不可能可能描述事件发生的可能性三年级上册体会事件发生的可能性有大有小能用一
课题名称:《可能性的大小》设计者:侯忠之单位:永城市侯岭乡侯岭小学 六年级数学《可能性的大小》一教材分析: 内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级(下册)第87-88页总复习可能性用时第一课时这一部分内容属于课程标准统计与概率领域对概率的复习有一定的帮助本单元是小学阶段最后一次教学可能性 二教学目标 《数学课程标准》提出:学生是数学学习的主人教师是数学学习的
[教学内容]教材第9495页的内容第96页练习十八的第12题[教学目标]1使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法会用分数表示简单事件发生的可能性进一步加深对可能性大小的认识2使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中进一步体会数学知识间的内在联系感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性3使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法并获得一些成功的体验[教学重点]会用分数表示简单事
可能性的大小设计理念 : 创设活动情境促进新知建构用分数表示可能性的大小是在学生(第一学段)学了可能与一定初步体验了事件发生的可能性有大有小(四年级)和初步体验事件发生的等可能性的基础上进行教学的是实现可能性从定性到定量描述的重要内容概率因其有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维具有独特的思想方法因此本课知识的建构和能力的形成不能只凭教师口述而要通过创设数学活动情境为学生提供观察猜测合作
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