相关文档

• 4-1_数数_数的组成.doc

  4-1 数数 数的组成　　【教学目标】　　1．认识计数单位一和十能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数　　2．掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的　　3．培养学生观察操作能力以及同学间的交流与合作的能力　　【教学重点】弄清数的组成　　【教学难点】理解计数单位　　【教学过程】　　一复习　　1．看投影片回答问题：　　1个十和2个一组成(　)　　　20是(　)个十组成

• 1_数数_数的组成.doc

  教学设计课题数数数的组成授课单元第四单元主备人梁国会课型新课授课时间 修改人莫弼华 张秋明教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中感知100有多少体会它比20大得多使学生能独立地数出100个物体知道10个一是十10个十是100对计数单位有感性认识培养学生估算能力用数交流的能力和动手的能力过程与方法：注意培养学生数感和估算意识让学生在实践中建立数的概念培养学生的合作意识情感态度与价值

• 1_数数与数的组成.docx

  1　数数与数的组成项目内　　容1你能从1数到20吗21个十和2个一是(　　);十里面有(　　)个一。3数小棒。先一根一根地数,数100根;再十根十根地数,数100根。从数数中发现:九十九添1是(　　),10个十是(　　)。4看图填空。有(　　)根小棒,是(　　)个十。有(　　)梱和(　　)根单根的,共有(　　)根小棒。46由(　　)个十和(　　)个一组成。5通过预习,我知道

• 1_数数_数的组成_第三课时.docx

  读数　写数教材第36页内容及练习八的第5题。1进一步巩固100以内数的读法和写法。2进一步理解数位、计数单位等概念。3初步培养学生发现问题、解决问题的能力。1理解数位、计数单位等概念。2区分“数位”与“位数”,“数位”与“位置”。计数器、小棒、数位表。1从一数到一百,可以怎样数(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)①一个一个地数:1、2、3、4、5……100。　②五个五个地数:5、10、

• 1_数数_数的组成_第一课时.docx

  数数教材第34页例1及教材第35页“做一做”。1在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。2引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。3与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。1建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。2数数时，从接近整十数的数到整十数的过渡。课件或图片、木块、小棒

• 1_数数_数的组成_第二课时.docx

  数的组成教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题。1进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。2培养学生的观察能力、概括能力。3使学生感受到生活中处处有数学。建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。小棒、计数器。1举例说一说生活中的100以内的数。2看图数数。　　 每箱10瓶　　 每箱10瓶　　　　(　　)　　　　　　　　　　(　　)说一说你是怎样数出有多少瓶牛奶,有多

• 1_数数_数的组成_第四课时.docx

  读数　写数教材第37页内容及练习八第6题。1使学生掌握100以内数的读法和写法。2引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。3培养学生的观察能力、概括能力。在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。计数器,小棒。1数一数。(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。(4

• 4-1数数_数的组成.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级100的认识102030405060708090100 在下面各数后面连续数出5个数 二十六 五十八 七十九 八十七个10330( )个十和( )个一(35)35( )个十和( )个一 ( 67 )67( )个十和( )个一(34)34( )个十是

• 4-1数数_数的组成.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级100的认识102030405060708090100 在下面各数后面连续数出5个数 二十六 五十八 七十九 八十七个10330( )个十和( )个一(35)35( )个十和( )个一 ( 67 )67( )个十和( )个一(34)34( )个十是

• 1_数数_数的组成_第三课时(1).docx

  1 数数 数的组成 第三课时1在例3的教学中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。上,通过个位和十位上的珠子换位置,激起了学生们的学习兴趣,通过对比“24”与“42”中的“4”和“2”的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解,达到了预定的学习目标。2在数学教学中,老师应尽量给学