必修二 第一章 211平面导学案【学习目标】1.知道平面是不加定义的概念(原始概念),初步体会平面的基本属性,会用图形与字母表示平面;2.能用符号语言描述空间点、直线、平面之间的位置关系;3.能用图形、文字、符号三种语言描述三个公理,理解三个公理的地位与作用. 【学习重点】用符号语言描述点、直线、平面之间的位置关系【学习难点】用文字语言、符号语言、图形语言描述三个公理【学习过程】一、导入新课多
【学习目标】1.知道平面是不加定义的概念(原始概念),初步体会平面的基本属性,会用图形与字母表示平面;2.能用符号语言描述空间点、直线、平面之间的位置关系;3.能用图形、文字、符号三种语言描述三个公理,理解三个公理的地位与作用. 【学习重点】用符号语言描述点、直线、平面之间的位置关系【学习难点】用文字语言、符号语言、图形语言描述三个公理【学习过程】一、导入新课[来源:]多种多样的空间几何体也是
221直线与平面平行的判定【教学目标】1、知识目标。①在创设问题情景中,使学生主动探究、直线和平面平行的判定定理。②能运用直线与平面平行的判定定理解决相关问题。2、能力目标。①借助问题情境和多媒体演示培养学生的自主探究能力,和抽象概括能力。②通过对判定定理的理解和应用,培养学生的空间转化能力和逻辑推理能力。3、情感目标。营造和谐、轻松的学习氛围,通过学生之间,师生之间的交流、合作和评价达成共识
第四章圆与方程第一节圆的标准方程【教学目标】1、知识与技能目标:掌握圆的标准方程的形式;能够根据题目给定条件求圆的标准方程;能够根据圆的标准方程找到圆心和半径2、过程与能力目标:从高考发展的趋势看,高考越来越重视学生的分析问题、解决问题的能力。因此,要求学生在学习中遇到问题时,不要急于求成,而要根据问题提供的信息回忆所学知识,涉及到转化思想,数形结合的思想,应用平面解析几何的相关知识.3、情感与
311倾斜角与斜率【教学目标】知识目标 = 1 \* GB3 ①直线的倾斜角和斜率 = 2 \* GB3 ②斜率公式能力目标 = 1 \* GB3 ①通过学习直线的倾斜角和斜率有关的概念,培养学习的数学理解能力[来源:Z&xx&] = 2 \* GB3 ②通过对斜率公式的推导,增强学生运用坐标法解决几何问题的能力情感、态度与价值观学生通过主动探究,合作学习,相互交流,增强学生的数学应用意识,提
第二章点、直线、平面之间的位置关系231 直线与平面垂直的判定【教学目标】 1知识与技能:(1)理解并掌握直线与平面垂直的定义和判定定理;能对定义与判定定理进行简单应用 ;[来源:学科网ZXXK](2)通过对定义和判定定理的探究和运用,初步培养学生的几何直观能力和抽象概括能力;(3)通过对探究过程的引导,努力提高学生学习数学的热情,培养学生主动探究的习惯2过程与方法:经历位置关系判断的推导过程,
选修2-1第一章111命题【教学目标】1、知识与技能:理解命题的概念和命题的构成,能判断给定陈述句是否为命题,能判断命题的真假;能把命题改写成“若p,则q”的形式;2、过程与方法:多让学生举命题的例子,培养他们的辨析能力;以及培养他们的分析问题和解决问题的能力;[来源:]3、情感、态度与价值观:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。 【教法指导】重点:命题的概念、命题的构成难点:分清命题的条
224平面与平面平行的性质【教学目标】1知识目标①使学生理解并掌握直线与平面平行的性质定理②熟练掌握线面平行的性质,并会应用性质解决问题2能力目标:通过线面性质的推动,培养学生的空间想像能力;观察推理能力;通过性质的应用,培养学生的分析问题和解决问题的能力。[来源:学§科§网Z§X§X§K]3情感目标让学生进一步清楚直线与平面的位置关系要转化为直线与直线的位置关系来解决问题的转化思想。【教法指导
222平面与平面平行的判定【教学目标】1、知识与技能(1)能够通过直观感知和操作确认,归纳并理解面面平行的判定定理,并能用它证明一些简单问题。 (2)能准确使用数学符号语言、文字语言,图形语言表述判定定理,进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力;[来源:学,科,网]2、过程与方法通过对图形的直观感知,合情推理得出两个平面平行的判定定理。3、情感、态度与价值观(1)培养学生观察、探究、发现
第二章点、直线、平面之间的位置关系232 平面与平面垂直的判定【教学目标】 1知识与技能:(1)理解并掌握平面与平面垂直的定义和判定定理;能对定义与判定定理进行简单应用 ;(2)通过对定义和判定定理的探究和运用,初步培养学生的几何直观能力和抽象概括能力;(3)通过对探究过程的引导,努力提高学生学习数学的热情,培养学生主动探究的习惯2过程与方法:经历位置关系判断的推导过程,体验由特殊到一般、数形结
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