诗史不仅仅局限于记录一个时代的表而所发生的事件更重要的是真实地记录一个民族在灾难来临时的心声这种记录不仅仅是客观的描述而是加入了诗人的主观评判再说史英国政治学家和历史学家爱德华卡尔在他的论文《史学家和历史学家的事实》指出:历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程是现在和过去之间永无比境的问答交流正是诗人怀着对家国天下的饱满情感不断进行穿越时空的对话与反思才使本来只具有文学性的诗感染了浓
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课题:西塞山怀古 主备人:丁会英教学目标 1了解诗人刘禹锡的生平 2了解咏史诗的一般特点 3理解诗中借古喻今的写法 4理解诗歌的内容和境界重点难点1了解咏史诗的一般特点 2理解诗中借古喻今的写法教学内容教学设计意图设计自我创新诵读诗歌知人论世了解咏史诗的一般特点 古人写咏史诗往往将史实与现实扭结在一起或是感慨个人遭遇或是
周民族史诗《诗经》是我国第一部诗歌总集共收入自西周初期(公元前十一世纪)至春秋中叶(公元前六世纪)约五百余年间的诗歌三百零五篇(《小雅》中另有六篇笙诗有目无辞不计在内)最初称《诗》汉代儒者奉为经典乃称《诗经》《诗经》分为《风》《雅》《颂》三部分《风》包括《周南》《召南》《邶风》《鄘风》《卫风》《王风》《郑风》《齐风》《魏风》《唐风》《秦风》《陈风》《桧风》《曹风》《豳风》共十五《国风》诗一百六十篇
咏史怀古诗杜工部《垂老别》樊川 1 对比通过昔日的繁盛与今日的凄凉对比从而突出今日的凄凉如李白的《越中览古》越王勾践破吴归战士还家尽锦衣宫女如花满春殿如今只有鹧鸪飞前三句渲染勾践灭吴归国的繁华后一句直转写越亡后的荒凉这是李白在南游吴越所写表达了一种盛衰无常的感慨并在咏叹中又有对当朝统治者唐玄宗荒淫生活的嘲讽 4用典使用典故能用少量文字传递丰富思想增强诗歌表现力如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》
《荷马史诗》(李民)《荷马史诗》的形成荷马史诗《伊利昂纪》和《奥德修纪》(又译《伊利亚特》和《奥德赛》)是古希腊两部最早的文学作品也是欧洲文学史上最早的重要作品关于其和形成过程历来多有争论目前比较一致的看法是这样的:公元前十二世纪初期在小亚细亚的特洛伊发生过一次历时十年之久的部落战争战争结束后在小亚细亚和希腊各地流传着很多关于这次战争的歌谣传说大多以歌颂战争中的英雄人物为主要内容
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(一) 荷马史诗《伊里昂纪》的文化意义一《伊里昂纪》以特洛伊战争为背景它的中心情节可以概述如下 第一个危机出现:万民之王阿伽门农不肯放还女俘招致阿波罗的攻击希腊军队遭到重创(阿伽门农违反将士意愿并触犯神意)第二个危机出现:阿伽门农夺取阿基琉斯的爱人:阿基琉斯退出——希腊军队溃败第三个危机出现:阿伽门农道歉赔偿后阿基琉斯却依然拒绝出战帕特洛克洛斯战死危机的解除:阿基琉斯同意参战希腊内部
题目:荷马史诗中描述的世界是否是历史的真实世界如果是那是怎样的呢是迈锡尼的青铜时代么还是之后被我们所称的黑暗时代或者是那个传说中荷马生活的时代么 首先我们从一份简历开始荷马古希腊盲诗人西方文学的始祖伟大作家诗人主要作品有《荷马史诗》《伊利亚特》《奥德赛》而历史上的荷马时代也因此而得名暂且不去准确判定荷马的生卒年月甚至历史上探讨至今的问题荷马是否真有其人让我们仅从史诗文学历史传承的角度来看待荷马荷
咏史怀古类诗歌(诗词曲)鉴赏 第一课时 陈佳 2004-12-8教学目标 知识目标:抓住重点字词理清《蜀相》思路熟读成诵初步了解咏史怀古类诗歌的大致分类 能力目标:理解《蜀相》借叙写古人以抒怀的手法学习知人论世的赏析方法初步掌握鉴赏重点字句与意境的方法 德育目标: 学习杜甫等古代文人心系社稷忧国忧民的爱国情感教学重点难点了解
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