Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.学 案 装 订 线 西方人文精神的起源及其发展复习学案(教师用) 考点一 西方人文主义思想的起源【课标要求】(1)了解古
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级历 史 ③普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书必 修课标要求:参考《指南》P94①了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵②知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义③简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人
西方人文精神的起源及发展组题人:柳小玲 审核人:董艳蓉 赵正秀 曹立军一选择题(本大题共35小题每题2分共70分)1.黑格尔指出:智者们说人是万物的尺度但这还是不能确定的其中还包含着人的特殊规定……在苏格拉底那里我们也发现人是尺度不过是作为有思维的人在此黑格尔强调了A.人是万物的尺度 B.人要有高尚的道德C.要肯定人的价值 D.人要由感性认
专题三 西方人文精神的起源及其发展第一讲 西方人文思想的起源复习目标:1了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 2.理解人文精神的一人文精神的含义名称: 人文主义人本主义人道主义狭义: 指文艺复兴时期的一种思潮其核心思想为:①关心人以人为本重视人的价值反对神学对人性的压抑②张扬人的理性反对神学对理性的贬低③主张精神追求反对神学的禁欲主义广义: 指欧洲开始于古希腊的一种文化
西方人文精神的起源及其发展测试题第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源一.人是万物的尺度(浙江省杭州外国语学校2011届月考)15.智者运动被看作是西方人文精神的滥觞下列有关智者运动的说法不正确的是A.所谓的智者是指古希腊那些教授雄辩术和修辞学的教师B.智者的言论内容和辩论方式有可能导致相对主义和主观主义 C.他们主张追求功利反对空谈真理 D.他们开始人的主体
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二单元 西方人文精神的起源及其发展内容标准:(1)了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵(2)知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义(3)简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人文主义思想的发展 第二单元 西方人文精神的
知识点名称:西方人文精神的起源与发展课时:2课时考纲要求:1西方人文精神的起源:古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述 2西方人文精神的发展:(1)文艺复兴和宗教改革:但丁薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品马丁路德的主要思想文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义 (2)启蒙运动:孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点启蒙运动对人文主义思想的发展启蒙运动对社会发展
西方人文精神的起源与发展西方人文精神的起源专题概述:本专题主要阐述了西方人文精神的起源与发展历程:(1)起源:公元前5世纪古希腊的智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述是早期人文精神的最初体现(2)湮没:中世纪西方天主教神学统治了人们的精神世界神本主义取代了人文主义使人和人性被束缚(3)复兴:1417世纪初文艺复兴和宗教改革批判神权统治宣扬人性解放和思想自由人文主义得以复兴这是人的重新觉醒(4)成
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级西方人文精神的起源及其发展①萌芽—古代希腊思想家对人的重视 ②发展—文艺复兴和宗教改革(人文主义)③成熟—启蒙运动(理性)西方人文精神的发展第六单元人文精神的内涵:广义:就是人尤其是人的精神生活尊重人的价值 尤其是尊重人作为精神存在的价值 狭义:指文艺复兴时期的一种思潮
课标要求: 人文精神分别在智者运动文艺复兴和启蒙运动时期的发展情况人文精神与人文主义文艺复兴参看《备考指南》P154二苏格拉底的思想 (公元前5世纪——公元前4世纪) 都把哲学研究的中心放在了与人类自身密切相关的问题上可以把二者都看作是西方人文主义的先驱公元14—17世纪意大利 欧洲代表成就《西斯廷圣母》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《十日谈》插图通过薄伽丘和莎士比亚作品的
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