幼儿游戏与指导单选问:提出游戏是儿童的一种自我表现活动游戏水平与儿童认知发展水平同步的是谁皮亚杰(认知发展理论游戏是儿童的自我表现活动)问:提出游戏是对儿童心理机能的调节能调节幼儿心理需要与现实之间的冲突的是谁弗洛伊德(精神分析学派补偿说 宣泄说提出游戏调节幼儿心理需要与现实之间的冲突)维果斯基——社会文化历史学派(提出游戏室儿童最近发展区的活动)问:划分游戏与非游戏的依据是看活动的活动者的
幼儿游戏指导 摘要:游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动幼儿天生离不开游戏五彩缤纷的世界是为幼儿在游戏中展现的幼儿的各种才能也是在游戏中逐渐发展显示的幼儿作为特别需要外界关心爱护的弱小群体必然只能在他们所认识的范围内模拟一个与自己生理心理相呼应的环境然后在这个环境中自由地想象自主地展示他们的才能充分地与同伴们交流享受幸福和快乐寻找他们拥有的生命权和自主意识 如他们玩过家家 模
第一部分:分析幼儿园以游戏为基本活动的理论依据及对现实的思考幼儿游戏的认识
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《幼儿园游戏课程》 区域游戏——建构游戏区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分在幼儿园的一日生活中除了生活活动以外占据时间最多空间最大物质材料最丰富的就是区域游戏了按照幼儿的兴趣和发展的需要区域游戏分为角色表演美劳建构益智运动六大类各类游戏在内容上又有所细分全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构什么是建构游戏幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的利用各种不同的玩具建构材料等通过与建构活动有关的各
幼儿园区域游戏研究与指导 该课程的内容主要从以下三个方面展开: 第一幼儿园区域游戏的特点和教育意义第二区域游戏环境创设和材料投放第三区域游戏过程中教师的有效指导方法 ? ? ?从每周的区域活动我们不难发现幼儿对游戏材料能否产生积极地互动取决于材料本身的探索价值教师如何把握幼儿的已有经验有选择得选择材料并对材料进行加工和调整成为幼儿能否积极参与游戏地关键首先投入的材
幼儿园的孩子小自控能力差很难静静地坐上五分钟有的老师没经验带班时班级孩子太乱如能熟练掌握一些律动在恰当的时候运用这些律动会使孩子不乱能静下来如果你想成为一名合格的幼儿老师带出的孩子有素质你一定要让孩子随着老师的意识走在什么样的时间用什么样的律动这样孩子有秩序不乱老师不辛苦 一.上课时间常用的律动 1. 手背后脚宾齐看谁坐得最整齐 2. 你就像我这样做(老师把双手背后) 3. 拍拍手再拍拍宝宝
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