第十三章 教学设计中的心理学问题 【教学目的】1知识:了解教学设计的含义基本原则掌握教学设计的基本程序以及不同类型的教学设计掌握教学设计的基本要素2技能与能力:通过模拟学习初步学会教学设计的基本操作【重点难点】教学设计的基本程序不同类型的教学设计教学设计的基本操作【教学时数】3学时【教学内容】第一节 教学设计概述一教学设计的含义《教育心理学》中教学设计的定义:就是根据教学对象和教学目标确定合
第十一章教学设计心理学习教学设计心理的意义教学是高师生未来职业工作的最主要任务 教师不仅要掌握学生学习规律更要掌握教学规律才能有效地驾驭教学活动高效率地促进学生学习 教学设计的心理学理论与技术助你把握教学 第一节 教学设计概述一教学设计的涵义教学设计(instructional design)是指在教学之前对教学过程中的一切预先筹划安排教学情境以期达到教学目标的系统性设计 教学设计是教学理论向教
教育心理学章节习题:第十二章教学设计一选择题:在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的把所选选项前的字母填在题后的括号内1.教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法2.学生将特殊对象现象或行为与一定的价值标准相联系对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于( )A.接受B.价值体系个性化
6 第十三章新课标下优秀体育教学设计案例(第一节课) 学院济宁市教育科研究院任课教师黄巍授课题目新课标下优秀体育教学设计案例授课时间长度50分钟授课进度第17周授课对象11级体育教育专业1、2班教学目标理解各层次体育教学设计的包含因素;掌握体育教学设计的相关理论;了解中学体育教学设计的应遵循基本理念。教学重点不同体育教学设计的层次性、
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第十三章 教学设计的心理学问题 第一节 教学设计概述第二节 教学设计的基本要素 第三节 不同类型的教学设计 第一节 教学设计概述一教学设计的含义二教学设计的基本原则三教学设计观四教学设计的基本程序 教育心理学》中教学设计的定义:就是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点和终点将教学诸要素(教师学
第十三章 小学教师心理学习目标:1了解教师所需扮演的角色2了解教师所需具备的专业品质有哪些3了解教师与学生之间的存在哪些相互影响4了解如何对教师进行客观的评价学习重点:1?通过学习知道教师在教学过程中应该扮演好哪些角色2了解要成长为一名专家型教师应具备哪些专业的品质学习难点:专家型的教师具备的专业品质教师在学生德智体全面发展的过程中是一个非常重要的影响因素而教师是如何影响学生的教师主要是通过知识
教学设计一、选择题 1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是( ) A、教学期待 B、教学目标 C、课程标准 D、教学评价 2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为( )A、认知目标、情感目标和品德目标 B、认知目标、情感目标和动作技能目标 C、认知目标、 情感目标和意志目标 D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为( ) A、分化 B、泛
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第十章 教学设计与管理中的心理学原则1第一节 管理的心理学原则及策略一管理的错误见解(一)误以为学生愈安静则其学习效率愈高(二)误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从(三)误以为学生的行为代表其品德2二教师管理的弊病(一)对学生的言行要求
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级设计心理学第三章 知觉与设计第三章 知觉与设计第一节 知觉的本质及其产生机制一知觉的本质二知觉产生的机制第二节 知觉相对性及其在设计中的应用一知觉相对性的含义二图形与背景的知觉及其在设计中的运用三知觉对比与设计第三节 知觉整体性及其在设计中的应用一知觉整体性的含义二知觉整体性的规律及其在设计中的运用第四节 知觉恒常性及其
第十一章 外语口语教学的心理分析一单选题1所有这些习得活动中( A )是语言习得最重要的成分A理解输入 B解决问题活动 C交流情感活动 D吸取新知识活动二填空题1口语包含(说)和(听)两个方面2通过课内外言语实践发展外语口语是所谓(交际法)采取的途径它以语言的功能意念为纲强调教学材料的( 真实性 )3(习得活动)是口语教学的核心为了产生习得用于每项活动的题目必须有意义
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