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  技能的培养二操作技能的形成（一）加里培林心智技能形成的理论 最早系统研究心智技能的心理学家是前苏联的加里培林1959年系统总结了有关的研究成果提出了心智动作按阶段形成理论加里培林认为心智技能的形成包括5个阶段：1.动作定向阶段2.物质和物质化阶段3.有声的外部语言动作阶段4.不出声的外部语言多做阶段5.内部言语动作阶段操作定向操作模仿操作整合操作熟练3.技能是通过学习而形成的符合法则要求的（ ）

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  第二节 操作技能的形成

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  第七章 技能的形成一、选择题 1、技能的活动方式是( )A、合乎法则的 B、不随意运动的 C、遗传获得的 D、知识经验的 2、操作技能的特点是( )A、物质、外显、展开 B、观念、内潜、简缩 C、物质、外显、简缩 D、观念、内潜、展开 3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是( )技能 B、习惯 C、操作技能 D、心智技能 4、技能实质上是一种( ) A、认知经验 B、动作经验 C、习惯 D

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  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第七章技能的形成 第七章 技能的形成 第一节 技能及其作用 第二节 心智技能的形成与培养 第三节 操作技能的形成与训练 第一节 技能及其作用 一技能及其特点 二技能的类型

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  叶片卷曲黄化RRFRRFRRFR(二)黄化玉米幼苗的吸收光谱试验（1959年）　⑴幼苗经红光处理后红光区域吸收减少远红光区域吸收增多　⑵如果用远红光处理则红光区域吸收增多远红光区域吸收消失　⑶红光和远红光轮流照射后这种吸收光谱可多次地可逆变化 上述结果说明：这种红光-远红光可逆反应的光受体可能是具有两种存在形式的单一色素 之后成功分离出这种吸收红光-远红光可逆转换的光受体称之为光敏色素多肽光敏

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  第九章的技能点理解中学体育教学艺术的特征和功能；掌握中学体育上的教学艺术及其应用方法