小数的意义教学反思《课标》指出:学生的数学学习应当是一个生动活泼生动和富有个性的过程要让学生经历数学知识的形成过程基于这一理念在设计本课时我注重让学生经历探究与发现的过程使他们在动手动脑动口中理解知识掌握方法学会思考获得积极的情感体验1?1??创设情境激发兴趣心理学研究表明:兴趣是最活跃的心理成分是一种带趋向性的心理特征当学生对某种事物发生兴趣时他们就会主动地积极地执着地探索苏霍姆林斯基也
《小数的意义》教学反思常州市怡康小学 陆 婷小数的意义这一教学内容与学生的生活实际密切相关学生在现实生活中对小数已有自己的认识同时在第一学段学生已初步认识了小数因此在本课的教学中我注意了以下几个方面:一???? 重视学生的已有经验课始以我们已学过哪些数这一问题展开教学学生通过自己的回顾将本课的教学内容小数置于整个数的系统之中这为学生的生成提供了诱因或许小数与其它的数有内在的联系接着设问你对
《小数的意义》教学反思本节教学内容是在三年级小数的初步认识的基础上进行教学的是学生系统学习小数的开始教材着重从小数是分数的另一种表示形式来说明小数的意义使学生明确分母是101001000……的分数可以用小数来表示? ????说实话选择《小数的意义》这节课作为展示课对我来说是一次挑战首先这是一节很抽象的概念课语言的精准和规范不能有所偏差其次受教材内容的影响教学设计的灵活性有所限制最后我总感觉概
《小数的意义》教学反思《课标》指出: \o 学生 学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程,要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念,在 \o 教学 教学本课时,我注重让学生动手、动脑、动口、经历探究与发现的过程,从中理解知识、掌握 \o 方法 方法,学会思考,获得积极的情感体验。本节课的教学目标是使学生在现实情境中,初步理解小数的意义,体会小数与分数的联系。本节
小数的意义教学反思我以小数在生活中的实际意义为切入点从学生的生活经验和知识背景出发引导学生进行积极的体验例如在提出问题解决问题设计时笔者分三个层次进行不同方式的教学设计:第一层次:小数该怎么读这类比较简单的问题让学生用自己的经验以及个别与集体的练读直接解决第二层次:小数有什么用呢为什么会有小数这类一般问题通过学生的相互讨论客观分析在互动中自我感悟自我体会第三层次:小数的意义是什么一位小数两位
小数的产生和意义 教学反思 观沟小学四年级数学 王智钦 三年的时候已经学习了分数与小数的初步认识小学四年级的学生对小数并不是全然不知的在日常生活中已经有所接触但由于小数的意义具有一定程度的抽象性学生理解小数的意义还有一定的困难针对这一现状第一环节在教学中充分考虑学生的生活经验找出生活与数学知识的契合点让学生亲历知识
小数的意义与性质教学反思本单元的教学通过以下措施使得教学达到预期的效果达到较为满意的效果一用心地用教材在用教材方面要有自己的独到见解不要一味地用教材教在例题的使用方面可以联系实际让学生更能理解小数的意义与性质1.在小数的性质教学中将例题改为人民币的认识让学生更好理解在小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变我个人认为这样安排比教材安排的例题更为有效如:元表示3元4角 元也表示3元4角所以 = ?
《分数的意义》教学反思一倡导自然生成的因生成而精彩生成因自然方能体现价值在当前教学过程中我们教师会遇到这样一个困境就是如何使动态生成成为教学中富有生命力的亮点而不至于导致散乱的活跃就需要我们教师全面完整地认识生成辩证理解预设与生成的统一关系自然生成才应是我们教师追求的目标我们应多学生的内在需要通过精心巧妙地预设让生成显得水到渠成富有生命力本人在教学时
《分数的意义》教学反思迪口中心小学 张长娥分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念怎样让学生理解单位1的含义引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题因此在本节课的设计上我淡化形式注重实质注意数学与生活的联系一切以学生的发展为根本以提升学生的数学思维为核心引导学生在动手实践自主探究与合作交流中体会领悟单位1的含义进而逐步理解分数的意义(一)数学源
《分数的意义》教学反思陇县城关镇西关小学 李引娣一教材分析:分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容在学习这部分内容之前学生们在三年级的学习中已经借助操作直观初步的认识了分数知道了分数各部分的名称会读会写简单的分数会比较分数的大小还会简单的分数加减法本节课主要使学生理解分数的意义理解单位1 和分数单位两个概念学生理解理解上有一定的难度这是本节课的重点和难点二教学流程:1
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