人教版三年级上册语文《找骆驼》教学设计 教材分析: 这篇略读课文讲述了一个有趣的故事课文以找骆驼为线索进行叙述一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征指点商人找回了骆驼选编这篇课文的主要意图是引导学生在理解课文的基础上体会到在学习和生活中既要仔细观察又要善于思考本文的寓意耐人寻味引人深思课文共11自然段运用人物对话的形式按丢骆驼
第16课??找骆驼???教学设计教学目的: 1.通过理解课文内容教育学生留心生活认真观察勤于思考2.朗读课文培养学生语言的感悟积累和运用能力教学重难点:学会分析线索提高学生善于思考和分析的能力教学准备:课件课时安排:一课时教学过程一设疑导入提出要求1同学们商人走失了一只骆驼一位老人虽然没有见过那只骆驼却帮助商人找回了骆驼你想知道是怎么回事吗今天我们一起到16课去找找答案吧(出示课件:课题)
《找骆驼》教学设计【文本简析】《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文改编自阿拉伯故事主要情节是:一位商人走失了一只骆驼在路旁向一位老人打听老人在没有见过骆驼的情况下仅凭观察到的现象进行准确判断使商人找回了骆驼 课文在叙述中巧设悬念引人入胜起因经过结果都十分清楚以对话形成一个完整的故事课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点而并不讲他是如何知道这些特点的并在商人与老人
人教版小学语文三年级上册说课稿 找骆驼各位老师: 我说课的内容是《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文下面我准备从教材教法学法预设程序和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想 有关学情分析将渗透到各个环节之中 一说教材: 一教材分析: (一)本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文在本单元中有着举足轻重的地位为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用这篇课
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 在生活中只要我们用心观察认真思考就会有所发现16.找骆驼学习目标(1)有感情地朗读课文读出人物的不同语气(2)理解课文内容了解老人是怎么发现骆驼的特点的(重点)理解老人为什么能够指点商人找回骆驼(难点)(3)培养仔细观察与认真思考的习惯我最棒(检查预习情况)1.课文共有几个自然段2.在文中画出注音的字组成的词语小
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级16.找骆驼 请同学们用你喜欢的方式读课文然后思考课文中的商人老人和骆驼是怎样联系在一起的从书上找出答案 课文主要讲了个什么故事 课文主要讲了一个商人走失了一只骆驼一位老人在没有见到骆驼的情况下凭观察分析判断指导商人找到骆驼的故事 老人为什么能在没有见过骆驼的情况下就能指导商人找到骆
《找骆驼》教学设计【教学目标】知识:1学会本课的生字多音字理解走失哄详细至于等词语的意思2有感情地朗读课文认识四种不同的对话形式会提出有价值的问题体会不同人物的不同语气表现的不同心理能力:1理解课文内容了解老人是怎样知道丢失络驼和特点抓住事物间的因果关系进行分析判断得出正确的结论2感悟用心观察就能有所发现培养仔细观察与认真思考的习惯学会观察——思维——判断的方法认识事物之间的关系情感:1通过
《找骆驼》教学设计: 彭萍单位:广德县流洞小学一教学设计思路:1读占鳌头《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生的独特感受体验和理解本节课运用不同形式的朗读让学生产生思维火花的碰撞并与文本与达到情感的共鸣让学生在读中悟读中思读中理解使教学
16.《找骆驼》教学设计【教学目标】1.了解商人的骆驼有哪些特点2.老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的3.读出人物的不同语气了解不同的表达方式表达的感情也有所不同【教学流程】游戏导入板书:聪 师:老师写的这个聪是聪明的聪聪慧的聪聪颖的聪如果有人夸你聪明你的心情一定很高兴那么怎样的人才是聪明的呢人呢师:比如上课时能够做到耳到认真听讲眼到仔细观察口到积极的发言心到用心的思考就可以称得上
《找骆驼》教学设计 【教材简说】 这是一篇略读课文改编自阿拉伯民间故事讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼却根据自己观察到的现象准确地判断出骆驼的特征指点商人找回了骆驼课文以找骆驼为线索进行叙述事情的起因经过结果十分清楚在叙述中巧设悬疑引人入胜课文开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征激起读者往下读的欲望选编这篇课文的意图是引
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