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  识字1天地人教学目标：　　1通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。　　2初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。教学建议：一、识字　　本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话

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  识字1天地人教学目标:1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣。3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点:认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。教学难点:对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。教法与学法:讲授法讲解识字教具与学具:

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  识字1天地人教学目标:1会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。2正确、流利地读6个生字。3知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能对号入座。教学重点、难点:知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。教法:培优辅差学法:小组合作教学课时:2课时第一课时一、谈话导入从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为

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  识字1天地人［教学目标］知识与技能1会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。2读准字音，认清字形。3结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。情感态度与价值观提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。［教学重难点］ 会认本课6个生字，读准字音，认清字形。［教学课时］ 1课时教学过程教师批注一、创设情境，导入新课1中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展

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  识字1天地人【教材分析】本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。【课标表述】*对学习汉字

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  课文 1秋天教学目标：1掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。2掌握1种笔画，认识3个偏旁。3图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。4认识自然段，并尝试给课文标段。教学重难点：正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。教学课时2课时　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、创设情境，导入新课　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在

• 识字1《天地人》名师教案.doc

  《天地人》名师教案学习目标：1通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。2在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。3了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。4在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点:1通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、

• （教案2）识字10__升国旗.doc

  10升国旗教学目标：1会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。2认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。3掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。教学重难点：正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。课时安排　　2课时。教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、创设情境，导入新课　　1．播放学校里升国旗的视频。　　师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么

• 识字第1课《天地人》教学设计2.doc

  《天地人》教学设计教学目标?1?运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;?2?在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;?3?了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。?4?在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。?教学重难点:?1?认识

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  《天地人》教案设计设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生