一汉字文化与识字教学其实我们自己就有深刻的体会从小学开始学习认字认识和掌握了一定数量这样才能进行交际才能阅读文章提高自己的能力也为以后更高层次的学习打下基础然而自己印象里以前老师教我们识字仅仅是单纯地要我们记住它的读音笔画意思及其用法很少涉及到汉字背后的文化导致我们现在汉字文化的缺失而且当时识字的效果并不是很好识字教学是语文教学的重要任务识字的对象是汉字而我们的汉字是一种历史的文字谱写着中华民族在
俗解汉字与识字教学【摘 要】俗解汉字是根据通行字形而对汉字形义关系作非文字学的随意解释的现象或做法因不合古人造字原意为汉字研究所不取但识字教学中的俗解汉字不应全盘否定对于那些无法分析造字原意或造字原意无法为学生所接受的汉字它有助于加深记忆是可备选择的教学方法之一【关键词】俗解汉字识字教学记忆宋代王安石著有《字说》一书其主要特点是解释汉字形义关系时不顾古人造字原意不问六书把一切汉字都看成会意字[1]
漫谈汉字与汉文化 文化从广义上讲它是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和而从狭义上说它只着眼于精神方面指社会的意识形态价值观念审美情趣民族心态生活方式风俗习惯等等这里所涉及到的文化是作比较宽泛的理解的 何九盈先生在《 =E6B189E5AD97E69687E58C96E5ADA6ie=utf-8src=wenda_link t _blank 汉字文化学》中指出:文字
小学语文汉字识字教学初探摘 要:在山区由于受地方方言的影响很多学生的识字很困难发音不准为了更好的识字从音形义三方面入手激发学生的识字兴趣选择多样的识字方法让学生能够轻松识字然后引导学生在语文实践中识字让识字与读写结合开拓学生识字的途径创设识字舞台培养良好的学习习惯增加识字量为读写打下坚实的基础关键词:音形义兴趣方法途径实践参与习惯识字是儿童掌握书面语言的基础也是阅读和写作的基础识字成了语文教学的
非汉字文化圈论文:非汉字文化圈初级阶段汉字教学研究【中文摘要】近几十年来对外汉语教学取得了巨大的进展但是作为对外汉语教学主要环节之一的汉字教学目前仍处于相对滞后状态这已成为影响对外汉语教学发展的瓶颈汉字难也成为留学生对汉语的普遍印象汉字对于没有任何汉字基础的非汉字文化圈初级阶段学生而言更是难上加难本文拟抓住汉字形音义三位一体的特点结合非汉字文化圈学生自身的特殊性提出一些对非汉字文化圈初级阶段学生具
汉字与文化论文理 学 院 工程力学0901 刘 英 芝 0901010103 2011年5月14日 汉字与文化
汉字文化在小学识字教学中渗透的策略识字教学是小学语文教学的重要组成部分是阅读和写作的基础还是学习其他文化知识和课程的基础和工具因此识字教学效果的好与坏直接关系到学生语文基础打得牢与否教育部2011年11月在《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:第一学段要求:感受汉字的形体美对学习汉字有浓厚的兴趣第二学段要求:养成主动识字的习惯第三学段要求:有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000
象形文字与中国文化殷飞07123645生科4班关键词:象形文字的起源发展象形文字与其他文字的对比弘扬汉字文化象形文字是华夏民族智慧的结晶 - 是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承是世界上最早的文字也是最形象演变至今保存最完好的一种汉字 t _blank 字体是指纯粹利用 t _blank 图形来作文字使用而这些 t _blank 文字又与所代表的东西在形状上很相像
汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话识字教学相结合这是《语文课程标准》对汉语拼音教学与识字教学的规定 汉语拼音教学与识字教学的整合是发挥汉语拼音的工具作用的重要方面在拼音教学中充分利用学生生活中熟识的事物和字来带出拼音的教学使拼音与字紧密结合起来使拼音教学与语言学习认识事物结合起来充分发挥拼音的工具作用利用拼音来帮助学生识字发展
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