相关文档

• 《质量守恒定律》评课稿.doc

  《质量守恒定律》评课稿《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法一教学思想符合新课程理念从本节课教学设计教学过程来看教师是教学活动的组织者参与者学生是学习的主人教学活动以学生的学习活动为中心让学

• 《质量守恒定律》说课稿.doc

  课题1　质量守恒定律（第一课时）说课稿孟津县朝阳初中 贾廷瑞一教材分析1教材的地位及其作用质量守恒定律是九年级化学第五单元课题1的内容本课题承前启后开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备是学好本单元的基础对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用2教学目标分析（1）知识和技能：①认识质量守恒定律了解常见化学

• 质量守恒定律说课稿.doc

  课题1　质量守恒定律(第一课时)说课稿召陵区邓襄一中 周耀威一教材分析1教材的地位及其作用质量守恒定律是九年级化学第五单元课题1的内容本课题承前启后开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备是学好本单元的基础对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用2教学目标分析(1)知识和技能：①认识质量守恒定律了解

• 九年级化学《质量守恒定律》评课稿.doc

  九年级化学《质量守恒定律》评课稿长岭一中 李立旋公开课《质量守恒定律》是九年级化学第四专题第一单元内容《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义下面谈谈本人对陈勇执教本课的看法一教学思想符合新课程理念从本节课教学设计教学过程来

• 质量守恒定律说课稿(楠中).doc

  《质量守恒定律》说课稿 楠杆中学：杨鹏 各位专家评委大家好今天我说课的内容是人教版九年级《化学》第五单元《化学方程式》的课题1《质量守恒定律》下面我将主要从教材分析教法与学法教学过程设计教学反思板书设计六个板块来说说不好的地方还望各位批评指正谢谢首先是我对教材的简单分析一教材分析1教材的地

• 质量守恒定律.doc

  永丰初中 九 年级 化学 学科教学案课题一 质量守恒定律主备人邵宏操 审核人 薛仕刚日期 教材分析本课题通过实验得出化学反应的一个重要定律质量守恒定律是初中化学的一个重要理论是学习化学方程式的重要基础关键在于在实验中理解运用学情分析教学目标(认知能力情感)1.知识与技能(1)理解质量守恒定律以及守恒的原因.(2)运用质量守恒定律解决实际问题.2.过程与方法(1)通过对实验

• 质量守恒定律.doc

  质量守恒定律教材分析：《质量守恒定律》是《义务教务课程标准实验教科书》中第四章第五节中的内容质量守恒定律是初中化学的一个重要规律它将引领学生对化学反应的认识开始了从质到量的过渡也为今后的化学方程式的教学做好理论准备所以本节课是学好本单元内容的基础学情分析：学生已经了解了一些简单的化学反应和托盘天平的使用还初步掌握了化学实验基本操作技能教学目标知识与技能理解质量守恒定律内容并解释日常生活中的一

• 质量守恒定律.doc

  质量守恒定律一教材分析本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系学生在实验探究的基础上归纳出质量守恒定律是本节的重点运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律从微观角度认识在一切化学反应中反应前后原子的种类没有改变原子的数目没有增减是本节课的难点通过实验探究形式促进学生互相学习和交流从而提高学生自主学习的能力二教学对象分析学生已经学习了化学反应对化学反应的实质有了初步

• 质量守恒定律.doc

  质量守恒定律闵行五中 郑晓玲 一教学目标1知识与技能（1）理解质量守恒定律的内容及其原因 （2）初步会运用质量守恒定律解释生活中的一些化学现象和问题2过程与方法（1）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力（2）初步了解自然科学研究的基本方法（3）通过实验探究活动开展师生间学生间的交流与合作使学生初步具有合作学习的能力3情感态度与价值观（1）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主

• 质量守恒定律.doc

  《质量守恒定律》教材理解及教学设计思路一教学理念化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标发挥学科自身优势将科学探究作为课程改革的突破口激发学生的主动性和创新潜能因此这节课我进行了以下的尝试：1注重以生为本给学生时间和空间放手让学生自己实践学生参与探索的全过程完成教师角色的改变成为学生活动的组织者参与者咨询者与合只有完成这样的转换才能更好地培养学生的探究意识与实践能力2化学是一门以实验