《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现习作就是将所学习的字词句段加以运用从而形成一篇自己的文章.如何提高学生的习作能力在语文教学中显得尤为重要下面我来谈谈自己培养小学生写作能力的粗浅做法:努力激发学生习作的兴趣和欲望兴趣是最好的老师如果学生对习作怕惧厌那么很难提高学生的写作能力我们知道习作往往是和口语交际想结合的为了培养学生对习作的兴趣激发他们潜在的求知欲望我认为首先应该让学
写作能力是语文素养的综合体现在小学语文教学实践中作文始终成为困扰广大师生的最大难题我通过加强小学生课外读写采取阅读储备例文导路自由撰写三步走的办法开辟 =SE5B08FE5ADA6E7949FE4BD9CE69687ch= t _blank 小学生作文训练新通道一阅读习作好记性不如烂笔头优秀作品给人的启示太多光靠脑记不行还要培养学生养成不动笔墨不读书的习惯勤做 =SE8AFBBE4B
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力首先是知识对于语文学科而言包含着字词句篇语言篇章等基础知识和相关知识其次是读写听说的基本能力和智力根据课标突出语文课程评价的整体性和综合性要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观几方面进行评价以全面考察学生的语文素养 的基本评价理念在语文期中试卷中从题型和内容上体现语文新课标一积累与运用积累与运用部分重在考查学生的基础知识和语言积累设题呈综合化趋势测
《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程写作教学要贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生现实热爱生活表达真情实感作为语文老师最基本的任务是培养学生的语文素养提高他们的写作水平但提起作文学生害怕教师头痛教师指导得有板有眼从选题一直到开头结尾语言车载船装但学生作文依然是假话连篇更是干巴巴的让人沮丧看到这些习作就仿佛面对着一潭
《语文课程标准》指出:语文作业评价是促进学生语文知识的掌握能力的提高情感体验语文素养养成的常规环节和重要手段之一长期以来我们的作业评价习惯于诸如优良及格不及格之类的老面孔学生司空见惯无动于衷评价缺乏激励的光彩和助推的动力如何在语文作业批改评价中体现人文性激励性体现新课程评价的要求本学期我在自己的作业批改中进行了一些尝试望和大家进行探讨 一丰富的等级评价让语文作业成为一种成长记录
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习既是学生通过英语学习逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程又是他们陶冶情操拓展视野开发思维能力培养合作精神发展个性和提高人文素养的过程因此在教学中教师除了教给学生应有的英语知识还担负着学生的品德教育的重要任务小学英语以话题为纲注重能力培养课文所涉及的题材比较广泛有的与我们的生活密切相关如:学校家庭动物购物时间文具和饮食等这些教学内容都渗透了德育
语文课程标准指出:语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一基本任务是全面提高全体学生的语文素养但目前语文教学却不能令人满意 一存在问题1.课改理念深入人心然而教学方法依然陈旧教师通过多途径多形式对进行了新课程培训及教材教法辅导新的教育教学理念已逐渐深入人心在绝大部分教师的教学中也或多或少得以体现但对部分教师来说对课改还不够适应教学中不能正确处
《语文课程标准》非常重视写字教学明确指出小学第一学段的识字写字目标是:喜欢学习汉字有主动识字的愿望能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构初步感受汉字的形体美养成良好的写字习惯该目标既是识字教学的出发点也是识字教学的归宿点而多年的教学实践告诉我引领孩子从以下几方面着手亲近文字喜欢写字写好汉字能有效促进该目标的达成一1营造氛围培养兴趣乐于书写情感是人对客观世界的一种特殊反应形式是人对客观事物是否符合
. . . .小学语文新课程标准指出:具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感语言积累是提高学生语文能力的基础可以设想若没有语言积累作为基础想提高语文能力完全是空中楼阁所以在小学语文教学中语言积累的指导更是不容忽视的只有这样才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础那么小学生如何加强
语文是一门内涵十分丰富的人文学科语文之所以充满魅力就在于其内容丰富形式多样以及解读语文的灵活性与不确定性新的《语文课程标准》对课程目标是从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度来考虑和设计的语文教学的目标不应只停留在知识技能这个技术层面上语文要学科目标更要以人为本的人文教育目标即上学生学习动机学习兴趣学习时内心的灵动学习时呈现出的态度与责任 那么如何指导学
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