校窗口:激励?唤醒?鼓舞——生命教育的思考与践行发布日期:2011-03-24?激励·唤醒·鼓舞??????????????? ??——生命教育的思考与践行大连市第八十中学?? 丛滨题记:教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授而在于激励唤醒和鼓舞不能唤醒生命潜力的教育是盲目的教育不能提升生命品位的教育是无力的教育不能创造生命之美的教育是愚钝的教育不能体现生命尊严的教育是软弱的教育没有明确
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论教育的生命意识及生命教育的四重构建王北生(河南大学教育科学学院教授博士)健康成长个体生命质量的提升是社会发展的动力和社会发展的标识所在(刘慧朱小菱:《多元社会中学校道德教育:学生个体的生命世界》《教育研究》2001年第9期)正是个体的有效聚合2产生巨大的改造世界的能量人的生命神奇之处就在于能做到肉体和精神的统一生理和心理的统一理性和非理性的统一进而达成在个体生命整体和谐发展基础上的个人与社会
生命教育适用年级:八年级教学目的:让学生感受到生命来之不易认识死亡现象知道这是真实的存在无法避免是我们生命的一部分培养积极的生命关珍惜生命珍惜时间课前准备:1一元硬币一枚 2牌一副 3多媒体——视频女人的一生90秒速看女人从出生到衰老 4每个学生一张作业纸 5歌曲《生如夏花》热身活动:幸存者:请每位同学拿出笔待会我把硬币抛向空中有字
学校实施生命教育模式——班主任工作的点滴体会 暑假期间市教育局组织了生命教育学习活动我受益匪浅在工作实践中更加感到曹丽清教授的话句句是至理名言理论切合实际方法行之有效下面我就谈谈我在这半个学期实行生命教育以来的点滴体会曹丽清教授说过:要想将班主任工作当作是一份事业而不是一份职业这首先得充满对学生的爱对待学生包容多过于责备鼓励多过于打击劝解多过于训斥这样学生才会乐于接近你真心地听从你的教
一乐学会学1我的学校——快速适应新生活收获季节载着父母和以前老师的期望带着对宁城高级中学的新奇和憧憬步入了人生学习的重要阶段——高中 但是 高中的生活真的如想象中那么容易吗面对新的环境新的起点新的任务同学们准备好了吗了解我们的学校————宁城高级中学始建于1957年位于宁城县所在地——天义镇中心地带现有教学班78个学生近5000人多年来学校屡获殊荣1995年2002年两次被国家体委评为全
生命教育百科生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的包括个人与他人的生命进而扩展到一切自然生命广义的生命教育是一种全人的教育它不仅包括对生命的而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升教育的原因:原国家教委副主任柳斌是我国素质教育的力倡导者倡导以人为本尊重关心理解和信任每一个人近年以来他又根据青少年身心发展的新特点明确指出心理健康是青少年走向现代化走向世界走向未来建工
《劳动者的择业就业和创业》教学设计教案江苏城市职业学院武进校区政法组 吴光林【教学设计】本课时内容是探讨劳动者就业问题的对于学生而言他们现在仍然在读书阶段没有走上社会对就业并没有太多的共鸣所以在教学安排中通过问卷调查小品表演和人物介绍唤醒他们对职业的理想和对人生价值的思考随着二期课改教育理念在教学中的贯彻我们更多强调让学生发挥主动性成为教学的主体在本节课的教学过程中充分运用四
生命教育每个人都是一棵树,生命没有排序.印度圣哲甘地称“从对待动物的态度可以判断这个民族是否伟大,道德是否高尚。” “动物和人类是一家人,善待动物就是善待我们自己。”虽然这样的道理很多人都明白,可虐待动物的事却一再发生:从 案例:同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑,然而一个玩笑竟
生命教育的德行生命关怀层次的哲学这里方面的尊重生命层面的缺乏生命教育的德行表现为以下几点:评价体系的单一和扭曲儿童的超前教育教学模式的单一化课程资源的配置不合理生命教育的德行表现在以下几点:奉献与牺牲尊重生命生命的特点:未生成性生命是不圆满的人生的不圆满对人有积极意义生命具有自我实现的可能 :
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