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  第一节 细胞质遗传的概念和特点遗传物 质动粒基因组(kinto DNA)①.正交和反交的遗传表现不同精细胞椎实螺外壳旋转方向由一对基因决定右旋(S)对左旋(S) 反交♀(左旋)ss×♂(右旋)SS↓ ↓ ↓　∴母体基因型 ? 受精卵纺锤体分裂方向 ? 椎实螺外壳旋转方向衣藻(Chlamydomonas reinhardi)的叶绿体基因组图 ㈢叶绿体内遗传信息的复制转录和

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  1344教师素质与评教得分情况的的线性回归分析配书\源文件\13\正文\原始数据文件\案例1345教师素质与达标、达优情况的Ordinal回归分析配书\源文件\13\正文\原始数据文件\案例

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  134 SPSS分析本节我们分为以下部分进行：首先我们对衡量教师素质的变量进行因子分析，找出影响教学水平的最重要因素，然后我们对数据进行整理，建立用于分析的数据文件，最后我们利用线性回归和有序回归方法对影响教学水平的这些重要因素和反映教师教学成果的变量进行回归分析，得出教师素质对教学结果影响的分析结论。1341 因子分析配书\源文件\13\正文\原始数据文件\案例1342数据的二次整理操作步

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  135分析结论1学生评教时没有客观评价，而是根据个人的喜好或纯粹应付打分，故无法体现出教师素质对学生评教的影响。或者该校的学生评教系统不够完善，存在着严重漏洞，影响了回归结果。2教师的道德修养水平影响着教师与学生之间的关系。具有较高道德修养的教师，他能够顺利的取得良好的教学效果，从而为其教学论文的撰写提供保证，反之，教师的道德修养较低，他身为人师的资格令学生质疑，则无法进行正常的教学。3教师

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  第十三章关于某高校教师素质与教学效果的调查研究目前在国内已经对高校教师素质结构、素质评价体系有了初步的探析，对高校教师素质的现状分析和对策解决进行了深入的探讨，但是对于高校教师素质对教学效果的影响还没有详细的研究，两者之间的关系也没有建立相关的数学模型。因此，针对高校教师素质与教学成果之间的内部联系，从质量管理的角度，运用系统的理论，建立两者间的数学模型，更加直白的认识并运用这一规律，是十分必要的

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  234 研究结论1、CAPM模型拟合效果较为显著。从表2326中我们发现，在CAPM模型中的常数值C一般都非常小，并且他们的显著性概率值Prob(C)大都不能拒绝原假设，因此我们判断大多数组合的阿尔法值是不显著且为零的。另外，每个模型的贝塔值都非常显著，具体表现为他们的概率值为0000拒绝了为零的原假设。同时我们发现每个组合的收益率的贝塔值都在1附近徘徊，说明我国证券市场的市场风险非常大。2、F