《摆的研究》教学设计2008福建省农村小学科学骨干教师培训班 陈英珍教学目标:科学概念:摆的快慢与摆线的长度有关同一个摆摆线越长摆动越慢摆线越短摆动越快过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关进行改变摆锤摆角摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的教学重点:能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因
《 摆的研究 》教学设计设计选题名称摆的研究设计者龚斯惠学段年级小学五年级学科科学执教者龚斯惠所属单位深圳市水库小学课时1是否申报优秀成果是应用信息技术类别□应用信息技术优化教学□应用信息技术转变学习方式一教材内容分析选题原因尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的因此学生有了一定的学习基础本课共分
教科版科学五年级下册《摆的研究》教学设计新塘街道杏田小学 周赟【教学目标】: (一)科学概念 1摆的摆动快慢与摆长(摆绳的长度与摆锤的长度)有关摆越长摆动越慢摆越短摆动越快 2摆的快慢与摆锤重量和摆动角度无关 (二)过程与方法 经历推测摆的快慢与哪些因素有关的过程展开实验研究???? 能够根据现象提出摆的快慢与什么因素有关的研究问题并进行推测能够根据推测进行改变摆幅大小摆锤重量摆绳的长
《摆的研究》教学设计教学目标:科学概念:摆的快慢与摆绳的长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关进行改变摆锤摆角摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的教学重点:能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因素经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行
一点通教学网 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放教育科学出版社《科学》第三单元第六课《摆的研究》教学设计教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识,认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学
市级教研课教案:本教案将于5月2728日在杭州市小学科学新课程设计和技术领域专题研训活动中实施《摆的研究》教学设计执教:杭州市萧山区汇宇小学 沈 洋【整体设计】 1.教材分析《摆的研究》一课是教科版五下年级时间的测量单元的第六课在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数可能不一样有的摆得快而有一些则摆得慢学生的头脑中已经形成一个问题:在相同时间内怎么
一点通教学网 4 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放教科版小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计 【教学目标】 科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。
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单摆的设计和研究PB10214023 张浩然一实验题目:单摆的设计和研究二实验目的:利用经典的单摆公式给出的器材和对重力加速度g的测量精度的要求进行简单的设计性实验基本方法的训练学会应用误差均分原理选用适当的仪器和测量方法学习积累放大法的原理及应用分析误差的来源提出进行修正和估算的方法三实验器材:提供的器材及参数: 游标卡尺米尺千分尺电子秒表支架细线钢球摆幅测量标尺天平
关于单摆实验1,对于独立测量量乘除得到间接测量量,按不确定度均分原理分配各个直接测量量的相对不确定度。2,对于加减型,按不确定度均分原理 分配各个直接测量量的相对不确定度。3,单摆,按两项均分,因为第一项的分母不是直接测量量,不应该均分成3份。4,如果对摆线长一次测量,已知球,甚至可以不必测量直径,从悬挂点测量球的切线代替线长加半径之和,估计。5,这样, ,可计算
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