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在培智语文上尝试分层教学 ——2015春培智语文教学总结保康特校 严琼本学年我担任培智一年级的生活语文课虽然我们的班级不大学生只有12个但是我们的学生却很特殊有听力障碍的语言障碍的有存在智力问题的有上过几年学的有从没有接受过学校教育的我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班对于培智学校的生活语文教学我们非常重视学生的主体地位提倡对学生个体差异的尊重注重对学
泥工《大苹果》一教学目标:1能运用各种感官感知苹果的特征知道它的营养好2进一步学习运用油泥挫球的技能并初次尝试选用辅助材料制作苹果的基本外形特征3知道吃水果要讲究卫生不乱扔果皮二活动准备:1苹果若干水果刀2橡皮泥泥工板等三活动过程:1以苹果的口吻引起学生的兴趣小朋友们好今天我们班来了一位水果小客人这位小客人它长的 圆圆的红红的 你们猜猜它是谁 (学生回答:是 大苹果)那我们一起把这位小客人
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教学进度安排表时间内容课时备注第一周准备课 5第二周准备课图形的认识 5第三周图形的认识1234的认识 5第四周560的认识综合练习(一) 5第五周无 国庆放假第六周78910的认识综合练习(二) 5第七周单元复习得数是23 5第八周得数是45综合练习(三)5第九周得数是6785第十周综合练习(四)得数是9105第十一周连加综合练习(五)单元复习5第十二周23减几45减几
继续教育结业论文题 目: 浅谈小数数学教师教学机智的培养 班 级:浙江省农村中小学教师领雁工程省级小学数学骨干教师培训班 姓 名: 周 湘 如 字 数: 3424 导 师: 岳 钢 德 成 绩: 培训时期:
培智语文教学反思新课程标准提倡学生为学习的主体主张引导学生作为学习的主体参与到教学中来那么在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢学生探究合作学习应该是其中的一方面在培智一年级学生的学习中怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢??一激励交往热情?教学是教师与学生学生与学生借助教学常规课程等重要中介而进行的认知情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程在教学目标上要注重突出教学的情意功能
2014年上学期一年级生活语文教学计划任课教师:刘厚元教材简析 采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材该册课文偏重识字教学围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系选择了一些与生活密切相关的字词和句子作为课文同时注重字的复现率穿插了识字部分课后练习还选取了大量的儿歌通过跟读以达到语言训练与语言
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人教版小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计教案背景:本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想充分发扬学生质疑问难的精神注重学生对文本的个性化解读作为内陆城市的小学生他们对网络有所接触但并不熟悉所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法教材分析:本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读坚持读悟结合教学目标:一知识与技能①掌握生字词②理解课文内容理解题
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