俗解汉字与识字教学【摘 要】俗解汉字是根据通行字形而对汉字形义关系作非文字学的随意解释的现象或做法因不合古人造字原意为汉字研究所不取但识字教学中的俗解汉字不应全盘否定对于那些无法分析造字原意或造字原意无法为学生所接受的汉字它有助于加深记忆是可备选择的教学方法之一【关键词】俗解汉字识字教学记忆宋代王安石著有《字说》一书其主要特点是解释汉字形义关系时不顾古人造字原意不问六书把一切汉字都看成会意字[1]
一汉字文化与识字教学其实我们自己就有深刻的体会从小学开始学习认字认识和掌握了一定数量这样才能进行交际才能阅读文章提高自己的能力也为以后更高层次的学习打下基础然而自己印象里以前老师教我们识字仅仅是单纯地要我们记住它的读音笔画意思及其用法很少涉及到汉字背后的文化导致我们现在汉字文化的缺失而且当时识字的效果并不是很好识字教学是语文教学的重要任务识字的对象是汉字而我们的汉字是一种历史的文字谱写着中华民族在
汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话识字教学相结合这是《语文课程标准》对汉语拼音教学与识字教学的规定 汉语拼音教学与识字教学的整合是发挥汉语拼音的工具作用的重要方面在拼音教学中充分利用学生生活中熟识的事物和字来带出拼音的教学使拼音与字紧密结合起来使拼音教学与语言学习认识事物结合起来充分发挥拼音的工具作用利用拼音来帮助学生识字发展
小学语文汉字识字教学初探摘 要:在山区由于受地方方言的影响很多学生的识字很困难发音不准为了更好的识字从音形义三方面入手激发学生的识字兴趣选择多样的识字方法让学生能够轻松识字然后引导学生在语文实践中识字让识字与读写结合开拓学生识字的途径创设识字舞台培养良好的学习习惯增加识字量为读写打下坚实的基础关键词:音形义兴趣方法途径实践参与习惯识字是儿童掌握书面语言的基础也是阅读和写作的基础识字成了语文教学的
莫将识字教学混同于汉字学教学──与金文伟副教授商榷福建省福鼎市贯岭中心小学 朱晓华人教版一年级上册《在家里》中,有一个生字“果”,出现在“我给他们送上水果”的句子里。你会怎样教这个字?无论“果”的字音、字形、字义,都各有不同的教学方法,其中不少方法行之有效。但近年,有人倡导称之为“科学识字”的新教法,基本做法就是将汉字学上关于“果”的大量知识引进。如此一来,模糊了小学识字教学与大学汉字学教
汉字难解字及生僻字表与索引一拼音顺序 a啊阿呵吖嗄腌锕锕 ai爱矮挨哎碍癌艾唉哀蔼隘埃皑呆嗌嫒瑷暧捱砹嗳锿霭×乃伌僾儗凒剀剀叆呃呝啀嘊噫嗳堨塧壒奇娭娾嫒嵦爱懓懝敱敳昹暧欬欸毐溰溾濭烠焥瑷皑皧瞹硋磑碍絠薆蔼諰譪譺賹躷醷鎄鑀阂阂厄阸隑霭靉餲馤騃鯦鱫鴱崖 an按安暗岸俺案鞍氨胺厂广庵揞犴铵桉谙鹌埯黯侒儑匼厈咹唵啽垵垾堓婩媕屽峖干晻洝玵痷盒盦盫碪罯腤荌庵萻葊蓭裺誝谙豻貋遃钳铵錌钳闇阴隂隌雸鞌韽顸頞顸馣鮟鴳
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汉字的学习与汉字的发展龙 华多伦多大学医学院()汉语数字化教学系列之五汉字使用的思维与行为特点汉字汉字表意文字重视觉形象限制内涵稳健拉丁表音文字重听觉音感自由发散冒险汉字学习的大脑分区优势①运动语言中枢:位于额下回后部(4445区又称Broca区)②听觉语言中枢:位于颞上回4222区皮质该区具有能够听到声音 并将声音理解成语言的一
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