《初中数学合作学习》课题研究开题报告在《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维进一步培养初中学生合作交流学习的方式全面推动新形势下农村初中学生的合作学习特成立本课题小组结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神我们确立了《初中数学合作学习》为研究课题这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下:一课题的应用价值与意义1课题研究的意义新的教育方式教育形式要
初中数学合作学习的策略 根据我国目前初中教育教学现状受客观条件限制各校大多以大班化形式授课(4560人)这给组织学生进行合作学习带来困难如何有效地进行合作学习在实践教学中摸索出以下策略 转变教师角色观是首要条件合作学习中教师的角度定位如何直接影响学生的合作成效在这里教师不是CEO(首席执行官)而是一名组织者引导者合同时也是一名参与者发现者研究者探索者学习者及反思者做到师
初探数学中的合作学习 陕西省靖边县第二中学 罗杰 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式所谓数学合作学习是新课程倡导的学生学习数学重要方式之一是学生在小组或团队中为完成共同的学习任务进行明确分工互相学习的一种方式在上学生通过合作学习想法倾听他人的见解解除内心疑惑直至感到豁然开朗合作学习的要素有:学习素材学习群体和教师的合作指导合作学习的过程
初中数学合作学习有效性的研究 : 任冬梅?摘 要:合作学习是新课程改革中积极倡导的学习方式在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方笔者从科学分组设计合作内容定位教师角色培
小学数学教学合作学习方法初探随着新课改的全面展开上教师们都在积极尝试构建小组合作的学习模式忽然间合作学习似乎成为一种时尚其中虽不乏精彩片段但同时也存在着相当部分的生搬硬套现象教师们在操作中上存在着不少误区导致合作学习形式化表演化往往是教师故设问题宣布讨论学生便匆忙分组活动这种现象在公开课尤为常见可仔细一看这热闹背后的合作学习是只作不合试想这样的轰轰烈烈五彩斑斓有形无质的合作将会把学生引向何
中学历史小组合作学习初探学生学习方式的变革是实施新的课程最为核心最为关键的 一个环节新课程倡导的 三大学习方式是当前学习方式改革的核心内容合作学习就是其中之一所谓合作学习是指学生在小组竞争的互助性学习小组合作学习是教学中采用较多的形式为了提高效率构建自主高效模式我们在学习先进中学教 学 模式的基础上根据自己学校的实际情况并结合本学科的实际情况构建了具有本校本学科特色的教学模式在中学
浅谈小学数学中的合作学习随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入教学的组织形式也在悄然发生变化原有的单一被动的学习方式已被打破出现了旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式如自主学习合作学习探究学习等其中合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式正在成为广大教师的焦点 小学数学合作学习是新课程的主要学习方式但合作学习在具体实施过程中仍存在着一些不和谐现象令人深思现就我曾经听过的活动过
浅谈小学数学中的合作学习 【内容摘要】随着社会知识经济时代的到来和课程改革的不断深入数学教学活动再也不能满足于传道授业解惑 更重要是让学生主动的获取数学知识和技能合作学习作为新的学习方式是实践这一目标的关键的教学组织形式合作学习是20世纪70年代初兴起于美国在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论目前这两种新的策略已被广泛地运用于美国加拿大德国荷兰澳大利亚日本等
初中数学小组合作学习有效性的探究 申 报 人: 于红莲 课题组成员: 孙建玲朱晓艳程超宏周红丽单 位: 郑州市第三中学 申 报时 间: 2015年4月 :
初中化学教学中小组合作学习的策略初探当前初中学生年龄普遍偏小自我控制能力不良学生的自我表现欲望很强对于不感兴趣的事物很难接受普遍喜欢自己感兴趣的东西枯燥的和教学方式令他们感到厌恶不爱学习厌恶学习也就成为学习成绩差教学质量低的主要原因《义务教育化学课程标准》(2011年版)明确指出:让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程在知识的形成相互联系和应用过程中养成科学的态度学习科学方法在做
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