估算是数学学习中一个比较重要的内容它有利于培养学生的数感同时在数学计算的检验中很有用还在实际生活中也有着非常重要的作用所以培养学生的估算意识和估算能力显得尤其重要万以内加减法的估算不是学生第一次接触到的估算内容他们以前初步了解了估算的意义掌握了估算的方法知道用四舍五入法找近似数也能用约等号表示按道理对于学生来说学习本节内容难度不大上课伊始我为学生创设了一个明明收集矿泉水瓶的统计表通过这个表你知道到
《万以内加减法估算》(一)充分挖掘教材资源重视估算教学估算对培养学生拥有良好的数感具有重要的价值在日常生活与数学学习中有也着十分广泛的应用二年级学生虽有近似意识能把一个两位数三位数估成跟它近似的整百整十数能根据自己的经验对100以内的加减法进行简单的估算但还未形成估算意识养成估算习惯不理解估算的多种策略和方法谭老师大胆的挖掘开发教材资源设计了一节典型的加法估算课 整个设计流程科学结构安排合理学习思
《万以内数的加减法》教学反思 朱秀梅 ????本单元万以内数的加减法是在学生已经学习了两位数加减两位数的基础上进行的教学过度比较容易应该重视发展学生的计算策略提倡算法多样化????在本单元的教学中我一直鼓励学生独立思考允许学生用自己喜欢的方法解决问题如在解决一队和二队一共有多少只蜜蜂等问题时学生可以采用口算估算笔算等不同的方法来解决并通过交流体会比
万以内数的加减法的教学反思 加汝尔小学.??? 吴正清???1备课时要想的多些抓住所教知识的重难点设计出详尽的教学过程而我在本课300-116的竖式处理中就不是很到位应该用严密的数学语言组织好个位上十位上百位上的数字分别是怎样减的对于学情没有很好的掌握个别学生听课过程掌握知识都不是很好应该面向全体学生充分考虑学生的接受能力与心理特征2在教学这个环节中学生开始演示300-116可能觉得有困
《万以内的加法和减法》教学反思--------周中权?? 《数学课程标准》指出数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上有了一定的学习基础此类题大多学生都会算所以我们要把主动权交给学生让他们借助已有的知识经验自己去探究去发现解决问题的方法作为教师不要去为学生设计过渡题样板题这样容易把学生带入教师预设的方法中应该放手让学生自己去比较分析选择适合自己的计算方法或心服口服的认同书本上相
练习一 万以内的加减法的估算1口算。600+400= 500+700= 800+200=370+130=4300+700=3300+800=900-500=1000-600=800-750=2300-300=4500-600=3700-900=450+550=380+720=640+560=口算整十、整百数的加减法,可以把它们看作几个十或几个百,然后在计算结果的后面添上相应个数的0。
一写出下面各数的近似数 197 408 569 887 373 521 678 999 254 358 467 733二估算598204 30
《万以内的加法和减法(一)》教学反思本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计
万以内加法和减法(二)教学反思本单元是“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受,效率很差。而后的几节课,我在教
100以内加减法估算复习课课时:2 节次:2 时间: 教学目标:知识与能力:使学生初步学会加减法的估算并通过对两位数加减法的估算方法的交流让学生体会算法的多样化过程与方法:通过创设具体的情境经历自主进行简单加减法的过程情感态度与价值观:让学生用所学的估算知识去解决生活中的问题体会用数学的乐趣教学重难点:加减法的估算加减法的估算运用教学具准备:小黑板教学方法:讲授法教学
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