数论综合(二)知识框架一、常见数字的整除判定方法:(1)一个数的末位能被2或5整除,这个数就能被2或5整除;(2)一个数的末两位能被4或25整除,这个数就能被4或25整除;(3)一个数的末三位能被8或125整除,这个数就能被8或125整除;(4)一各位数数字和能被3整除,这个数就能比9整除;(5)一个数各位数数字和能被9整除,这个数就能被9整除;(6) 如果一个整数的奇数位上的数字之和与偶数位上
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级整除和有余数除法练习有18根小棒1.平均分成2份每份几根18÷2=9(根)2.每份3根有几份3.平均分成6份每份几根4.每份9根有几份18÷3=6(份)18÷6=3(根)18÷9=2(份)说出下列算式各部分的名称和读法:14÷2=7 读作:19÷5=3……4读作:被除数除数商被除数除数商余数14除以2等于719除以5商3余
第一课时 有余数的除法 余数和除数关系填一填 1当除数是6时余数可能是( )最大是( )最小是( )当余数6时除数可能是( )最小是( )当余数是100时余数有( )种情况57÷7的商是( )位数商的最高位在( )位上5 ÷7=3......最大是(
第一课时有余数的除法余数和除数关系填一填。 1、当除数是6时,余数可能是(),最大是(),最小是( )。当余数6时,除数可能是(),最小是()。当余数是100时,余数有()种情况。57÷7的商是()位数,商的最高位在( )位上。5、 ÷7=3最大是(),这时是( )。最小是(),这时是( )。判断。(对的打“√”,错的打“×”)8÷5=13() 15÷3=43 ( ) 22÷3=64 ( )计
问题:1. 这个算式什么意思 (沟通算式文字摆的过程之间的对应关系)二摆一摆比较感知余数 除数三对比观察理解关系
有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法一、观看动画,引出活动问题:这些同学在做什么呢?二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题:1 读一读,你知道了什么?2 摆一摆,说一说你是怎样做的。3 能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)问题:1 这个算式什么意思?2 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题
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有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法、一、观看动画,引出活动问题:这些同学在做什么呢?二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义问题:1 读一读,你知道了什么?2 摆一摆,说一说你是怎样做的。3 能把摆的过程用算式表示出来吗?、6÷2=3(盘)问题:1 这个算式什么意思?2 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件余数和除数关系使用范围:人教版三年级上册《有余数的除法》第52页例3作 者:李将将单 位:苍南县龙港镇第四辅导中心小学撰稿时间:2011年8月 教材分析:本课是人教版三年级上册《有余数的除法》第52页例3的教学内容是学生学完了有余数除法的含义和竖式计算后来学习余数和除数的关系例3的
服务师生方便老师贴近教学二年级 数学下册人教版课件PPT61 有余数的除法、余数和除数的关系 1理解余数及有余数除法的含义。(重点)2探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。(重点 、难点)课件PPT计算。40÷5=3×9= 64÷8=6×5= 36÷9=7×2= 81÷9=7×9=56÷8=8×2= 72÷8=6×4=827830414963716924课件PPT把18个桃平均分成
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