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HYPERLINK _ o 小学数学六年级上册教学反思(三) t _blank 小学数学六年级上册教学反思(三): HYPERLINK o 园丁 t _blank 园丁小学数学六年级上册教学反思(三)29.《圆的周长》课后反思教学思路主要贯穿于这一条主线:以旧引新激疑-----层层递进探疑-------小组合作明理-----分层练习巩固-------体验探究应用价值这节课
小学数学六年级上册教学反思 HYPERLINK l 默认分类 ??2009-11-27 09:01 ??阅读154???评论0 ? 字号: HYPERLINK l 大大? HYPERLINK l 中中? HYPERLINK l 小小 1.《圆的周长》课后反思教学思路主要贯穿于这一条主线:以旧引新激疑-----层层递进探疑-------小组合作明
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难
小学数学六年级下册教学反思(一)1.《认识负数》教学反思六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》对于学生来说是一个全新的概念但又不是一无所知可能在平时的生活中见过或听过因此在备课时从教材出发又和生活联系起来设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程一从生活实际出发引出课题课的开始从剪子包袱锤的游戏入手通过游戏让学生感受到相反的意思为学好负数的意义做好铺垫学生玩得很开心在玩的过程中学生首先建
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一
我对六年级数学教学的反思近几年来我都是任小学六年级数学教学工作针对我自己的教学以及我这几年来的我对六年级数学教学工作的体会有以下反思不足之处1尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力但从学习成绩上看只是略有进步或进步的幅度小和我们的预想有些差距 2 部分学生不善于动脑思考不会举一反三被动接受知识的现象较普遍因此应用知识解决问题的能力差或
六年级数学教学反思 一数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情然而经验本身的局限性也是很明显的就数学教学活动而言单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动将教学作为一种技术按照既定的程序和一定的练习使之自动化它使教师的教学决策是反应的而非反思的直觉的而非理性的例行的而非自觉的这样从事教学活动我们可称之
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